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课文 14 荷叶圆圆（7篇） 《荷叶圆圆》教学设计一 执教　安阳市文峰区高阁寺小学　吴莉莉 点评　安阳市文峰区教研室　张宏敏 500)this.style.width=500;” onmousewheel=“return bbimg” 板书设计： 500)this.style.width=500;” onmousewheel=“return bbimg” 《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。 1．动中求趣。 课堂上，教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。 2．动中求悟。 活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文；最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任务，并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。 3．动中求实。 教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课前的“复习巩固”，把生字以歌谣的形式出现，达到巩固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国”的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，避免了内容的局限性。 综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。 注释 *本文是吴莉莉老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。 入情入境多元体验──《荷叶圆圆》教学设计二 浙江金华市浦江县实验小学 朱戚谊 目标预设 1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。 课前准备 1．小动物头饰。 2．生字词卡片。 3．多媒体课件。 教学流程 一、猜猜说说，互动游戏 1．猜一猜，说一说。 请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ 那种特别圆的感觉是怎样的呢？ 你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2．把圆圈改成绿色的。 评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3．板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！ 1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2．一起背古诗《小池》。 3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ 三、整体感知，自主识字 1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2．自主合作，识记生宇。 3．互动交流，识字大检测。 四、再读课文，感知内容 1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？ 2．围绕问题指名分段读。 3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！ 五、创设情境，多元阅读 1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？ 请你让他们快点出来，好吗？ 出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。 2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？ 请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。 出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。 3．走入情境，进行口语交际。 小朋友们好，你们知道我是谁吗？ “荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 六、“明星”大挑战 1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？ 2．小结板书：记住台词演好动作注意表情 3．学习小组合作准备。 4．合作表演──《荷叶圆圆》。 5．引导评价。 七、作业 任选一项或两项。 1．我是小画家。 2．当回小作家 说：“荷叶是我的_______________________。” ___________________________