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课文 15 夏夜多美（3篇） 《夏夜多美》教学片段一 福建省厦门市集美小学　　吴金红 1. 谈话引入，板书课题。 2. 听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？ 3. 讨论： 师：故事的主角是谁呀？ 生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。 生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。 师：你说说看。 生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。 ［评点：平时，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。］ 师：你很善于发现。真不错，联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？ 生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。 生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。 师：说得多好啊！不愧为金头脑。 生：我有问题。 师：别急，说完整，问吧！ 生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？ 师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧。 该生满脸疑惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。 师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。 生：我知道了。老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。 生：“连声”是什么意思？ 生：就是一直说，一直说嘛！ 生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。 生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。 师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？ ［评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。］ 生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担心。 师：你是从哪里看出来的？ 生：第六、第七自然段。 师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢？ 4. 学习课文一至四自然段。 …… 在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于提问，把学习活动引向深入。 什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种 困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己独立思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。二是让学生善于提问。在平时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。 《夏夜多美》教学设计二 大庆市直机关一小学 代红?　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课时 　　教材分析：《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 　　学生分析：学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子