九年级化学学科教学基本方案-新.doc

学科特点和学情分析 学科特点 1、　化学知识比较零散、抽象，但也有章法可循，初中化学知识并不难掌握。通过化学基本概念和理论的预习，九年级生要找准哪些知识点对今后的学习有帮助，并加强记忆理解;选择一些有解题思路的指导书，根据自己的学习情况适当做一些习题，同时多理解题中公式的运用;通过做一些习题和练习可以发现学习中的问题，用笔记本把问题集中起来，这样可以使开学后的学习更有针对性。 2、学情分析：学生有一定的生活经验，具有一定的分析能力和理化常识，但是肤浅零碎，还不连贯，没有形成知识系统和思维的连贯性。逻辑思维能力还不太强。 二、指导思想： 以高效课堂的理念为载体，按照“面向全体,以学定教，上挂下联，循环往复，培养思维，转识成智”为原则，在课堂上相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生，让课堂成为唤醒学生进取心和斗志的地方,让学生体会经历比学识更重要。 三、教学目标 让更多的学生获得更高的“绿色分数”。 四、核心理念 “面向全体、以学定教、上挂下联、循环往复、培养思维、转识成智” 具体体现如下： 课程观：在新课程标准下树立全新课程观，化学课程不仅是让学生积累知识的过程，而且是引导学生发展和创新的过程，课程目标不仅是学生的认知发展而且还是学生的审美价值观的全面发展。 学生观：教学过程中把学生看成独特发展的能发挥主题性的人。 学习观：让学生通过自主学习，构建知识系统让学生乐于学习，学会学习，培养学生终身学习的能力。 教学观：通过各种教学活动，培养学生的思维能力，使之转识成智，发挥高级专家的领袖作用，充分调动中级专家学习热情。 评价观：运用多样化的评价标准来衡量不同层次学生学习能力和成效。 五、教学工作重点 培养兴趣 所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”要想提高全体学生的“绿色分数”培养更多的冲向临泉一中的选手，老师要探索用“晋级制”等方法，提高研究员学习的信心和兴趣，激发中高级学习专家“自我挑战”的热情。 精心备课 在每周的教研活动中，学科老师要通力合作，在备课过程中，每位老师应本着“以学定教”的思想，各自发挥自身的化学知识资源及生活体验，为教学设计提供充足的教学资源，同时考虑多媒体教学手段与课本和学情的有机结合；再者就是坚持课前磨课。 充分发挥中高级专家的作用 每个小组抽调一名成员作为理化兴趣小组成员，在教学中，小组中的高级专家及兴趣小组成员是整个教学流程中的中间力量，他们的学习效果是检验教学成果的直接体现者，所以要设法调动中高级专家积极参与教学活动中发挥他们“领头羊”的作用 注重练习的设计 在作业设计中，要注重练习的层次性，还要注重“上接下联，循环往复”的特点，在练习中重点是强化学生的思维能力，培养学生从不同的角度去分析思考问题能力，在练习中实现转识成智 采用多种方式展示和多种评价方式 针对不同的课题内容，采取不同的展示方式，给学生更多的机会去展示，体验收获与成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。 注重感情的教育 各科老师不能因教而教，在教的过程中融入正面、乐观、富有正义、积极思想与品德教育、爱国主义教育 六、化学教学应注意事项 1、教研活动：加强自身学习，提高教师自身发展力，做好校本教研、同组之间资源共享，共同备课磨课，进行教学反思，发现问题及时解决。 2、班级：建立化学兴趣小组，制定小组目标及相应的帮扶政策。 3、教师：建立和谐的师生关系，落实高效课堂模式，设计丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习的主动性、自主性。教师应具备扎实的专业知识，多学习多阅读。 4、学生：注重学生思维培养，培养学生学习化学的兴趣。没有问题的思维是肤浅的，被动的思维，思维过程即发现问题，推断问题和解决问题的过程。没有兴趣的学习是被动的，也是无效的，是机械性的学习，机械容纳。 5、教育资源：教师、学生、教学手段、多媒体、教学资料。 七 、化学教学基本课型：概念规律课、实验课、习题课、复习课。 概念规律课 ： 要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生体验用实验验证、理论推导、利用图像等多种方法探究化学规律的过程，明确概念引入的缘由，理解化学概念的内涵与外延，学会应用化学概念规律解释实际问题。 一般流程： ①??实验引入,创设情境 ； ②自学解惑 ， 初步感知 ； ③深入质疑 ， 发现问题；④讨论交流，理解内涵； ⑤联系实际 ， 反馈矫正； ⑥归纳小结，巩固提高。 实验课 ：要求教师能有效的组织学生实验。明确实验目的、实验原理、实验设计、实验步骤、实验数据（结论）、实验中注意事项、实验报告规范；并能使学生了解其中的相互关联，并掌握正确的实验方法。 一般流程： ①??? 教材导读，自学准备；②提出问题，设计实验； ③规范操作，记录现象； ④讨论交流，解决问题； ⑤归纳小结，延伸提高； ⑥清洁整理，方可离室。 习题课： 习题课