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课文 19 鸟鸦喝水（4篇） 《乌鸦喝水》教学设计一 欧阳梅　王艳楠　李云开 学习目标 1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 课前准备 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 第　一　课　时 激趣导入 小朋友，认识这种鸟吗？ 看看乌鸦是什么样子？ 今天我们就来学一个乌鸦的故事。 初步感知课文内容 1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。 2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。 学习生字 1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝—渴 比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右 2.全班交流认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。 2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。 3.生练写。先描红，再练写。 老师巡视检查，发现问题及时纠正。 第　二　课　时 猜谜语引入，朗读课文 1.大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 ──打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。 引导理解 1.把教材的第一幅插图挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。 2.大家都有过口渴的感受吧？乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。 4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。 想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。 5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？ 提示方法： a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。 b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c.用自己喜欢的方法背。 启发想象，鼓励创新 1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。 2.学生思考。 3.引导学生对想出的各种办法进行评议。 学生谈体会，教师总结 《乌鸦喝水》教学设计二 广东深圳市宝安区西乡中心小学 江红梅 设计理念 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学目标 1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1．同学们，你们认识它吗？请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？ 2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 二、激趣引文 1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。 2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 四、朗读感悟 1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？ 3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 灯片二： 可是