课文 30 一次成功的实验-课标教材.doc

课文 30 一次成功的实验|课标教材 《一次成功的实验》教学设计一 学习目标 认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 课前准备 演示实验的课件。 第一课时 揭示课题，明确学习目标 出示课题：一次成功的实验。 质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 初读感知 学生自由读文，边读边画出生字新词。 学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 指名读课文，互相评价。 课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。 组织交流。 a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。 精读感悟 学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ 组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： a．什么人在做实验？ b．又是怎么做的呢？ c．教育家为什么要做这项实验？ 在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。 识字写字 课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 指导观察要求会写的字。 a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？ b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。 c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。 实践活动 演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。 第二课时 继续精读感悟 这篇课文你还有哪些问题已经理解了？ 重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a．4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 b．全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。 让学生再质疑，再释疑。 有感情地朗读人物对话 学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。 小组内合作读一读。 各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 拓展活动 请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。 《一次成功的实验》教学设计二 江苏南京　金立义 课前准备 生字卡片或抄写生字新词的小黑板。 一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时 做实验，揭示学习目标 教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？ 揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。 检查预习 师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。 多种形式读生字和新词。 指名学生读文，读后请学生互相指正。 学生进一步熟悉课文 请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。 请学生说说这次实验的过程。 自主阅读 学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？ 小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。 指导写字 师出示本课要求会写的字。 在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。 学生写字，教师即时评价。 第二课时 复习生字词 用字词卡片指名认读。 听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。 交流感悟 组织学生交流上节课自读自悟的收获。 教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。 a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。” 理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？ 分析原因 组织学生讨论：为什么实验能取得成