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课文 31 地球爷爷的手（2篇） 《地球爷爷的手》教学设计?刘怡　刘正英 学习目标 1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。 课前准备 1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。 2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。 第　一　课　时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？” 2.今天我们要一起来学习一双特殊的手── “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 讨论交流，领会内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 c.在课文里，找出“地心引力”的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。 2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩、引。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互纠正。 第　二　课　时 趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪； 　　小兔──有礼貌、惊奇； 　　猴爸爸──慈祥、和蔼； 　　地球爷爷──稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 指导书写 1.认读生字。 2.观察要写的字。 3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4.学生练写，师巡视辅导。 拓展实践 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ ? 《地球爷爷的手》教学设计 ?执教：厦门市同安区大同中心小学 江彩云 一、设置悬念，导入课题 师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？ 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。注意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。 师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。 生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。 师：这个词确实不好读，谁能读准它？ 生：我觉得“而且” 这个词不好读。 师：小朋友都试着读一读，全班读。 师：我把小朋友画的词全都展示出来了。请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。 谁有本事把这些字全都读准？哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？ 指名读，全班读。 师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？ 师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。想不想玩一玩？ 师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。 三、质疑问难，理解课文 师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。 生：地球爷爷的手是地心引力。 生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。 生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。 师：你有遇到什么难题吗？ 师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研