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课文 31 恐龙的灭绝（3篇） 《恐龙的灭绝》教学设计一 吉林省辽源市第一实验小学　赵亚范　张冰 ? 学 习 目 标 1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 ? “将帅不明士兵苦”，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。 ? 课前准备 计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型 ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 ? 一、激活思维，开放空间 1．问题抢答，激活思维。 同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？ 请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？ 2．激活原有体验，开放学习空间。 既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？ 关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。 3．观看录像，强化感知。 的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。 ? ? ? ? ? 抢答问题 ? ? ? 师生交流原有知识积累。 ? ? ? ? 观看录像，被壮观的景象所吸引。 ? 利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。 ? ? 我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。 ? ? ? 二、初步感知，认读字词 1．倾听录音，初步感知。 你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？ 你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。 2．边读边画，自主识字。 刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。 3．师生交流，理解字词。 教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。 三、师生互动，理解全文 1．认识分号，理解思路。 请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。 ? ? 小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？ 认识分号 2、师生互动，读中感悟 这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 ??? 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。 ? 四、启发想象，拓展延伸。 1、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ ?? 2、提供线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索： （大屏幕出示： ?? 1、恐龙网网址 ?? 2、《恐龙问答101》 ?? 3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题 仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。 ? 大声齐读课题。 ? ? 一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。 ? 学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。 ? ? ? 边默读边标出几种说法，汇报答案。 小组同学交流。 ? 边读边交流。??? ? nbsp;? 说出读文中的感受和疑问。 ? 学生大胆设想恐龙灭绝的原因。 ??? ? 把这几条线索记录下来。 通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。 ? 这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。 ? 自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。 ? ? 《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的　　默读能力逐步提高。 ? 在课堂教学这个