谁勇敢_1.doc

谁勇敢 教学目标 认知： 　　1、知道为了完成有益的事，不怕困难和危险，是勇敢的行为；只为表现自己，不顾后果去做无益的事，是逞强。 　　2、能举例说出勇敢和逞强的区别。 　　3、知道一些真正勇敢人的故事。 情感： 　　1． 敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人学习。 　　2． 不喜欢逞强的行为，不愿意逞强。 行为： 　　1． 做有益的事，不怕困难和危险，表现出勇敢精神。 　　2． 不逞强，见到逞强的行为能加以劝阻。 ? 教学建议 教材分析： 　　本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中有关“要勇敢、不蛮干”的要求编写的。这一年龄段的小学生一般分不清什么是勇敢什么是蛮干。他们比较争强好胜，崇拜英雄和勇敢的人，但又不能分清勇敢与蛮干的界限。本课鼓励学生学做一个勇敢的人，同时使学生划清勇敢和逞强、蛮干的界限 ，初步懂得什么是真正的勇敢，这对他们的健康成长是十分有益的。 　　对学生进行勇敢的教育，一、二年级已有基础 。本课是在教育学生在日常生活中要勇敢不胆小的基础上进行要勇敢，不逞强、蛮干的教育。根据课程标准这一德目，在下一课还要进行勇敢机智的教育，因此在本课教学中要注意把握好教育层次。 课文是一个发生在农村的小故事，通过张勇和陈松的不同表现，形象地说明了什么是勇敢、蛮干与逞强。 教法建议： 　　1、教学应有趣味性，如观看对比动画；还可适当穿插一些活动，如分角色读张勇和陈松的话等，学生通过看，来分辨什么是勇敢，什么是蛮干。通过演来体会其中的不同。使学生在愉悦中悟出道理。 　　2、寓理于具体事例之中。注意归纳，使学生明确什么是勇敢：做有意义的事时不怕困难和危险；什么是蛮干：做无益的事，不计后果，硬干。 　　3、在鼓励学生向英雄学习时，应强调学习英雄为了他人和国家的利益不怕困难甚至牺牲的精神。但不鼓励学生同歹徒做面对面的斗争。 　　4、因为学生年龄小，很多时候应更多强调自我保护。教育学生勇敢可落在：遇事不慌，镇定，不怕困难上。 　　5、如果遇到逞强的学生应积极引导，但不要过分批评，因为作为未来的人才也应有冒险精神，不要让学生变得谨小慎微。 教学设计示例 一、谁勇敢 教学重点：教育学生向真正勇敢的人学习，不逞强。 教学难点；正确区分勇敢与逞强。 教育过程: 一、谈话导入，引出课题。 　　1、 谈话导入： 　　同学们都敬佩英雄人物，愿意学习他们的勇敢精神，可你们知道什么是勇敢吗？ 　　2、小结归纳同学们的几种想法 　　3、演示课件并提问：请同学们看这两个同学的表现你认为谁勇敢？ 　　板书：谁勇敢 　　4、导入小结：同学们都认为敢从高高的跳台上跳水的那位女同学是勇敢的，像她这样有教练的照看既不会发生危险，又有利于锻炼自己。而在禁游区游泳的那位男同学不顾提示，不顾自己的人身安全，很可能造成不必要的伤害的做法不是勇敢行为。 二、结合课文，启发明理。 　　提问：那么到底什么是勇敢呢？咱们先不急着回答，等学完这篇课文你们就明白了。请大家先看大屏幕： 　　1、演示课件 ：这天下午，陈松、张勇和一年级的小同学刘小刚在村头的大树下玩儿。大树上有个马蜂窝，里面住着许多马蜂 ，这时，陈松提出要捅马蜂窝玩的想法。 　　2、提问：在该不该捅马蜂窝玩这件事上陈松和张勇各自的意见是什么？ 　　3、演示课件：突出再现并进行放大、缩小处理陈松和张勇的形象、语言进行对比。 　　4、小结：在捅马蜂窝玩这件事上，陈松和张勇产生了分歧。陈松坚持要捅马蜂窝，表面看来，陈松显得胆大些。 　　5、 过渡语：陈松把马蜂窝捅下来了。捅下来之后他们又表现得怎么样呢？我们来看一看在关键时刻他俩谁棒？ 　　6、 提问：陈松捅马蜂窝时是怎么想的？他现在这样说明了什么？ 　　7、小结：陈松自认为自己胆大，敢做别人不敢做的事，显示自己，这是逞强而不是勇敢。 　　8、提问：张勇在马蜂乱飞时是怎样做的？这又说明了什么？ 　　9、小结：像张勇这样为了保护他人不怕困难和危险就是勇敢行为。 　　板书：不怕困难 不怕危险。 　　10、讨论：开始是陈松说张勇不敢捅马蜂窝是胆小鬼，张勇是不是胆小鬼？为什么？马蜂把张勇的脸蜇起了好几个大包疼得他直掉眼泪还能说他勇敢吗？ 　　11、小结：正因为张勇知道马蜂蜇人很疼，所以他极力劝阻陈松别捅马蜂窝。在出现危险时张勇挺身而出，保护他人，以至自己身上脸上被马蜂蜇了好几个大包，疼得他直掉眼泪。他掉眼泪，并不是因为被马蜂吓的，而使因为马蜂蜇人实在太疼了 。不由自主的掉下了眼泪并没有哭起来，而是强忍着疼痛，我们说张勇真是个勇敢的好孩子。 三、补充事例，提高认识 　　1、过渡语：英雄人物受人敬仰， 下面我们就来听一听，小英雄戴碧荣的故事。 　　2、提问:你最敬佩戴碧荣什么 ？