全日制教育硕士专业学位(学科教学语文方向)培养方案-新.doc

全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）培养方案 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。 （四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。 三、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于36学分。具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。课程设置及教学计划详见附表。 补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。 实践教学：主要包括微格教学与课例分析、第二课堂语文教师基本功训练和到中小学进行实践活动三部分。 微格教学与课例分析和第二课堂语文教师基本功训练两部分主要在校内进行。 微格教学与课例分析安排在第2学期，共2学分。本课程通过微格教学与课例分析，完成学生的语文教学设计能力、语文课堂教学能力、课堂调控能力的培养和语文教学反思意识的形成。 第二课堂语文教师基本功训练（包括阅读、写作、普通话、演讲与口语表达、三笔字）贯穿于1-3学期，考核安排在第3学期顶岗实习之后，考核合格者获得2学分。 到中小学进行实践活动，采用顶岗实习的方式进行，时间不少于半年。具体工作安排与计划参照学院本科顶岗实习安排。 除与本科生一起参加顶岗实习活动之外，研究生还需要填写研究性教学实践考核表并撰写实践报告（不少于4000字），并由实践单位签署意见、加盖单位公章，然后再由学院全日制教育硕士教学实践考核小组负责审查所有实践材料和考核记录，提出最终考核意见。考核合格者，获得4学分。 四、教学方式 要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。 成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。 文学院教育实习基地建设依托本科实习基地资源，在聊城市重点中学建立长期教学实践基地，校地共建，资源共享，共同发展。聘请基地优秀教师为校外指导教师，使学生一方面成为合格语文教师，同时为教师专业发展做好准备。 五、学位论文及学位授予 全日制教育硕士最迟在第二学期末确定学位论文题目，写出论文工作计划，并通过论文开题报告论证。通过开题论证后方可撰写学位论文。成立导师组负责全日制教育硕士专业学位研究生的指导。 学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。 学位论文必须经过校内、外导师的签字认可后方能申请参加答辩。论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。 修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）教学计划 课程 类型 课程 编号 课程名称 学 时 学 分 开课学期 考核 方式 备注 学 位 基 础 课英语 36 2 1 考试 政治理论（含教师职业道德教育） 36 2 2 教育学原理 36 2 1 课程与教学论 36 2 1 中小学教育研究方法 36 2 1 青少年心理发展与教育 36 2 1 专 业 必 修 课语文课程与教材分析 54 3 1 语文教学设计与案例分析 54 3 2 语文教育测量与评价 36 2 2 语文发展前沿专题 36 2 1 专