发展复习资料(二)[精选].doc

发展心理学 P1 发展心理学是研究人类的系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的科学。 从系统研究的角度看： 通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展心理学。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学都属于广义的发展心理学范围内。 从个体研究的角度看： 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。 总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。 P5 儿童动作的发展是在大脑、神经、肌肉控制下进行的 动作的发展遵循三个规律：从上到下；由近及远；由粗到细。 P13 科学儿童心理学产生的标志：1882年德国生物学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版。 包括儿童感知的发展、儿童意志的发展、儿童理智的发展。 1、成熟势力说 其代表人物是美国心理学家格塞尔（A.Gesell）。格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。 格塞尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究。…… 据此，格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 通过对儿童行为的观察与归纳，格塞尔总结出三个重要的观点： 1、发展是遗传因素的主要产物； 2、在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替； 3、在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。 2、行为主义观 美国心理学家华生（J.B.Watson）是行为主义观的创始人。他认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激（S）—反应（R）的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。较复杂的行为形式可能包含一个刺激复合而不是一个单项刺激。 华生为行为主义者提出的研究方法有四：观察、条件反射法、言语报告法、测验法。 美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）传承了华生的行为主义基本信条。与华生不同的是，斯金纳用操作性条件作用来解释行为的获得。他认为，行为分为两类，一类是应答性行为，另一类是操作性行为。 班杜拉的观点 以华生和斯金纳为代表的新老行为主义学派主要通过对动物（如白鼠、鸽子等）的实验来建构理论，并用这些理论来解释人类的行为。这些理论受到抨击的一个重要原因是忽视了行为的社会因素。 观察学习是一种普遍的、有效的学习，班杜拉将它定义为：经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。 班杜拉：相互作用论的四个因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化。 相互作用论是由皮亚杰提出的，发展受四个因素的影响，即： 1）成熟：机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。 2）自然经验：通过与外界物理环境的接触而获得的知识。 3）社会经验：在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。 4）平衡化（决定性因素）：思维的本质是适应，可以用格式、同化与顺应、平衡来说明适应过程。 A、思维起源于动作，动作（最初是先天的无条件反射）在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括，即形成格式。 B、同化是指将环境刺激纳入到机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引起格式量的变化。 C、当机体的格式不能同化客体时，则须建立新的格式或调整原有格式，从而引起格式质的变化以适应环境，这就是顺应。 D、平衡不是一种静止的、固定的状态，而是一个持续地追求更好状态的连续的过程。 维果茨基的心理发展观， 内化说是其核心思想 平衡化：思维的本质是适应，可以用格式、同化与顺应、平衡来说明适应过程 维果茨基认为，所谓低级心理机能，是依靠生物进化而获得的心理机能，它是在种族发展的过程中出现的，如感知觉、不随意记忆、形象思维、情绪等心理过程等均属于低级心理机能。 维果茨基认为高级心理机能具备以下特点：①高级心理机能是随意的、主动的；②高级心理机能的反映水平是概括的和抽象的；③就其实现过程的结构而言是间接的，是以符号或词为中介的；④在起源上是社会文化历史的产物，受社会规律所制约；⑤从个体发展来看，它们是在人际交往过程中产生