古诗词在中职教育教学中的运用[精选].doc

古诗词在中职教育教学中的运用 [摘 要] “召远在修近，闭祸在除怨。”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”温家宝总理在答中外记者问时，谈到中日关系和两岸关系，引用以上古诗句，可谓精辟贴切，言简意赅，画龙点睛。在中职教育教学中运用古诗词，只要贴近学生，找到兴奋点；贴近专业，找到结合点；贴近生活，找到切入点。并能将诗词灵活地正用、反用、巧用，宝贵优美的中华文化遗产古诗词就会自然地融入现代中职教育教学之中，走出“山重水复疑无路”，到达“柳暗花明又一村”，成为“甘露”、“好雨”，滋润新时代的学子。 [关键词] 古诗词；中职；教育教学；运用 “中国是诗的国度”。对始于春秋战国以前，兴于唐宋，流传至今，而且家谕户晓、脍炙人口，“谁人不识君”的古诗词，人们往往视为“阳春白雪”。实则不然。笔者回忆三十多年前大学时期，当时所授课文内容早已烟消云散，但教员课前朗颂并讲解的南唐后主的《虞美人》，至今却记忆犹新。“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首中。雕阑玉砌今犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。单调枯燥的飞行原理，使学员兴趣不浓、注意不集中。教员引用了这首诗，说明现在的不努力，将来只能后悔、叹息和忧愁。没有什么大道理，却一下子把学员的情绪调动起来。 毛泽东同志“是将古代诗歌遗产运用于领导工作、理论著述、诗词创作、人际交往、思想教育和日常生活的用诗专家。”堪为楷模。许多教育工作者在长期的教育教学活动中存乎一心，注意随机引用古诗词，不但起到“春风化雨”的作用，而且能出奇不意，达到意想不到的效果。 （一）贴近中职学生主体和教育主旋律，找到兴奋点 党课讲座中，“坚持两个务必，励行勤俭节约”这一讲难度很大。面对生活条件和生活观念大大改变的年轻人，要接受题目标明的观点十分不易。为达到预期效果，讲座一开始便声明不强求同学们服从这个观点，而是与同学们一起朗读李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”并用多媒体图文并茂地打出诗配画。随后例举古今中外“成由俭、败由奢”的事例，介绍“两个务必”和中国共产党的成功及中国国情、全球实情，并介绍贫困生情况和一些浪费现象，算几笔帐让同学们自己得出答案。最后再次朗诵这首诗，只是将“谁知盘中餐”，改动一个字，成为“都知盘中餐”。课后调查，同学们反映很好：“不用讲大道理，但明白了道理；没有提要求，却加深了印象”。 “辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“为有牺牲多状态，敢叫日月换新天”。“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”。这是进行爱国主义、英雄主义教育时，一位两课教师的开场白。接着讲历史和战乱，讲不惧死亡，为国献身而“留取丹心”的爱国主义、英雄主义气慨。绘声绘色，十分感动学生。 还有两课教师引用陆游的：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”讲作者匡复国土的愿望，拳拳爱国之心跃然而出。引用李煜的“……独自莫凭阑。无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”讲亡国的“往事只堪哀。”学生从反面的教训中增强爱国热情。 有两个同学经常为一些小事闹别扭，影响学习和班团结。班主任将两位同学请到一起，讲曹操之子曹丕和曹植“七步诗”的故事，并让两位同学一起背诵：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”班主任说：“同学们在一块学习，如同兄弟姐妹，应该怎么办？”两位同学红着脸点头，最后以相互帮助、共同进步的实际行动回答了老师。 有位同学，学习不用心，上课经常迟到。这一次又来晚了，打断了上课。老师当时心中很生气，停下来大声背诵：“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切”。“多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。”并将“怒发冲冠”连续了三遍。没有讲解，没有批评，接着上课。大家心中都清楚为什么，那位同学往后再也不轻易迟到了。 学校开展感恩教育，班主任组织班会，将《诗经·小雅·蓼莪》：“哀哀父母、生我劬劳。哀哀父母，生我劳瘁。”孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”写在黑板上，与同学们一起朗诵，并让几位同学介绍自己的父母亲。许多同学竟流下了泪水，发誓用功学习，将来报效祖国、报答父母。号召同学们写一封家信，班主任又引用杜甫的：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三日，家书抵万金。”班里同学都写了家信。还有位同学的家信及父母的回信，在当地组织的家信评比中得奖并在报上刊登。 （二）贴近中职教学专业课程和实习实训，找到结合点 一位教师给同学上绘画基础课：实地写生。因当天下雨，室外课改在室内。该教师不先讲专业绘画，