各年级学习诗词具体要求[精选].doc

怀柔三小诵读中华经典文化内容、方法研究初探 ?????????????????????? ? 怀柔三小? 彭兴江? 高冬梅 ????? 中华传统经典文化，以它语言的权威性、闪光的人文性、传承中华五千年的文明，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是高度浓缩又相互关联的智慧思想体系，是千百年来去粗存精，最后才流传下来的对孩子进行“立德”、“修身”、“启智”教育的经典教材。经典诵读，对学生个性品质的形成和发展起着重要的促进作用，也为学校全面实施素质教育起着积极的推动作用。 一、课题研究的背景 1.《语文课程标准》的要求 《语文课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……”中华文化是在几千年的历史长河中积淀生成，把本民族中的优秀文化传承下来，是每一位教育工作者义不容辞的责任。而开展经典诵读活动，便是让学生从小接受传统文化的熏陶，使之铭记中华文化的精粹，进而变化气质，提升人格品质。 2006年9月，学校参加了中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 中华传统文化与青少年素质教育研究的子课题“小学生学习中华经典文化的内容、方法、途径的研究”。 2.文庙旧址，诠释着深厚的文化底蕴 怀柔三小原为孔子庙，门前古石碑碑文记载着文庙的历史，门口三棵古槐印证着三小深厚的文化底蕴。这里是充满儒家思想的文化净土，三小人正是在继承和发扬儒家”和谐”这一思想文化的基础上，潜心求索，追寻把学校办成了具有“育人真、环境精、人文厚”之特色的书香学府！ 基于这些，学校乘着课程改革并不断深入前行的列车，近两年开展了“走进中华经典文化”校本课程的研究。在实验的过程中，看到了学生的可喜成长。前期的实验进一步证明了诵读经典古诗文对当前教育的改革、优化、促进作用，也为诵读经典文化的实践积累了一定的经验，并奠定了大规模实验的基础。 课题研究活动的理念是：强调个性发展，让师生与经典对话，与圣贤为友，积淀文化底蕴，让师生享有快乐的经典人生。这是“小学生学习中华经典文化的内容、方法、途径的研究”校本课程研究追求的一种境界。 二、众里寻“经”千百度，确定诵读内容和时间 “凡事预则立，不预则废”。开展校本课程研究决不是一朝一夕的事，需要广大教师根据班级、年级学生实际进行深入的研究与探讨，在以前校本课程教材的基础进行了完善和修改，初步确定出诵读经典文化的内容、要求及时间。 （一）各年级经典诵读的内容 一年级：《论语》（一）《学而篇》16条，《里仁篇》24条，共40条；《三字经》；古诗词12首。 二年级：《论语》（二）学而篇---5条，里仁篇---6条，《八佾》6条，雍也篇---3条，述而篇---10条，共30条；《弟子规》；古诗词12首。 三年级：《论语》（三）雍也篇---20条，先进篇6条，学而篇7条，里仁篇5条，共38条；《大学》；古诗词16首。 四年级：《论语》（四）子罕第九26条?? 子路篇第十三26条，共52条； 《中庸》；古诗词16首。 五年级：《论语》（五）述而篇17条，泰伯篇26条，乡党篇6条，子张篇16条，共55条；《千字文》；课外唐诗宋词16首。 六年级：《论语》为政篇14条，公治长篇13条，颜渊篇22条，共49条；老子《道德经》；课外唐诗宋词16首。 （二）各年级诵读经典的目标要求 一、二年级重在记忆背诵；三、四年级在背诵的同时，应注意增加理解的成分；五、六年级在能熟读背诵的同时，理解的成分应比三、四年级更多一些，并在情感、态度方面有所领悟，并初步尝试在习作中正确运用圣人语录，名人名言等经典内容。 （三）固定时间诵读中华经典文化 2005年，学校尊重学生兴趣，开设校本课程——“诵读经典”。在确保完成国家规定科目教学任务，又不加重学生负担的基础上，全校各年级都开设了一节“经典文学赏析课”，内容界定到“以诵读经典诗词，尤以《三字经》、《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》为主，同时辐射到诵读中国其他名家名篇的经典文学的范围内。学校大胆地进行了课程的调整，从2005年的每两周一节经典活动课，2007年调整为：低年级每周一节，中高年级每周两节，及周五为经典早读日，将中国古代的经典经文、诗、词、曲、赋等，融入到课程之中去，让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，让经典文化作为孩子生命的底色。 1.专时专用，保证经典诵读雷打不动 （1）语文课前2分钟，温故知新，反刍诗文。 (2)晨读。利用每周五早 7：10--7：40这一段时间开展晨读，同学们可相互交流，取长补短，晨读是学生开展诵读，汲取营养和展现才华的大舞台，学生自己可灵活运用背诵方式（即默背、加动作表演等均可），这种开放式的诵读方式创造经典诵读的氛围，激发了学生诵读积极性。 （3）实践课上自由诵读。学校每周有一、两节经典诵读课，保证专时专用。 在指导学生进行中国经典文化诵读过程中，教师们开动脑筋，富有创造性地开展工作。考虑