君主专制政体的演进与强化的说课稿[精选].doc

专题一 第三课 君主专制政体的演进与强化的说课稿 马站高中 陈礼瑶 一、说教材 1、本节所处的地位和作用分析 第一单元为“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。本专题包含四课内容（1）中国早期政治制度的特点 （2）走向“大一统”的秦汉政治 （3） 君主专制政体的演进与强化（4）专制时代晚期的政治形态 本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清。教学中，要引导学生了解中国古代两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。本课在专题中起到承上启下的作用。上接秦汉政治，下启明清政治，从而形成完整的体系。 本模块的知识，与本册专题六《古代希腊、罗马的政治文明》有紧密的关系，本专题的知识除了要说明君主专制主义中央集权制度在中国漫长的社会当中起到重大影响外，肯定还要与专题六进行比较，来突出希腊、罗马的政治文明的进步。 2、学情分析 与初中知识点的比较 高中历史本课内容框架 相对应的初中《历史与社会》的历史内容 法令出一 提到“皇帝”一词的来历和专制主义制度皇权至上的特点 君权与相权 秦朝行政系统简表中出现了丞相这个官职，唐三省六部示意图及小字介绍。 中国古代王朝的监察体制 “秦朝行政系统简表”中出现了御使大夫这个官职；提了一句“汉武帝还加强监察制度”，没有论述到具体措施 选官制度的历史变化 阐述了隋唐的科举制和八股取士，并引导学生结合科举制度的演变分析其积极和消极作用；世官制和察举制基本没有涉及。 行省的设置 提到了元朝的行省制度，在元朝疆域图上标出了各行省，但没有具体阐述。 高一的学生在初中时已学过本节相关的知识，但较表层。对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生。因此，在学习过程中，如何让学生加深认识，如何对本节内容进行多角度分析，能否在一定程度上培养学生的创新思维，便成了重中之重。 3、说学习目标（学法、教法分析） ①　知识与能力 根据课标和教学指导意见及会考标准的要求，让学生掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。从而培养学生概括分析史实的能力。通过中国古代政治制度的基本特点和发展脉络的学习，让学生懂得制度建设对国家兴衰的重要性，初步培养学生评判制度得失的能力。通过对君主专制主义中央集权制度的评价，培养学生一分为二辨证分析历史问题的能力。同时通过对该制度进行多角度的评价（鼓励学生进行多角度的理性分析），培养学生的创新思维（比如对于君主专制主义中央集权制度中“专制主义”的评价，就应该给予大胆的否定。它是一种反动的意识形态，表现为个人决定一切，独断专行，为所欲为，扼杀民主，侵犯人权，必须彻底否定。当然对于该制度中“中央集权”就应该辨证的看待）。 ②　过程与方法  由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，通过图表法，首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。（1）、通过多渠道搜集关于专制皇权的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。教师应注重启发式教学，引导学生能通过鲜活生动的历史文化信息，总结出对于历史规律的认识。（2）、通过阅读书本资料，提炼相关的历史信息（3）、通过分组合作学习，培养学生的协作能力。（4）、通过问题导学法，让学生扎实地掌握本节内容。 ③　情感，态度及价值观 通过本内容的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。就中国传统政治文化的层面来说，应当按照鲁迅所提示的，看到中国传统文化其实“都是侍奉主子的文化”。鲁迅还指出，读史，可以知道“遗留至今的奴性的由来”。学生还可以思考鲁迅的话，查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。对君主专制主义中央集权制度一定要引导学生进行一分为二的分析，并给予全面的评价。 4、说学习的重点、难点及依据与突破 重点：历代君主专制中国君主专制政体演进的史实， 分析君主专制主义中央集权制度的基本特征；君主专制主义中央集权制度的评价。因为该制度的演进与变化是本节的主线，本节内容从中央、地方和监察等角度来说明该制度，在本专题里面也是核心内容。突出办法：①落实基础：通过新课导学几问，建立知识框架；②提升认识：通过不同学术观点，让学生学会对君主专制主义中央集权制度进行评价，让学生分小组讨论，确定核心发言人来展示成果，这样在合作探究中突出重点知识。 难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与 本课内容有关的基本知识，认识政