回声教学设计[精选].doc

《回声》教学设计 教材分析 1无伴奏合唱《回声》  本曲创作于16世纪，作曲者拉索是尼德兰（在今日的比利时）作曲家。这是一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。作者巧妙的运用了轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，通过力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又富有色彩变化的和声更令人置身于群山幽谷中的感觉。 歌曲的歌词表现人与回声的对话，俏皮而有趣，赋予歌曲以强烈的生活气息和人情味，也使人们领受到人与自然和谐相处的愉乐和乐趣。 2管弦乐《羊肠小道》  美国亚利桑那洲西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米。宽长数十千米，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其另人心惊的突岩峭壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流，日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。美国作曲家格罗非曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观，富有诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感。他怀着敬仰，激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴涵的变化无穷的自然之美。此后，他以10年之久的时间，完成了大峡谷组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。  乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿出了驴叫声。接着独奏小提琴奏出华彩乐断，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙的融合在一起。这是乐曲的引子。 引子之后，乐曲进入主题，第一部分，在打击乐器模仿驴蹄声的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调 音乐形象的描绘了旅游者妻驴悠然行进的神情。忽然音乐变的急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄的跑下山去。 当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题。 这支气息宽广，富有歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风格，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹~~ 这一主题在不同乐器，不同背景上反复三次，然后气氛变的热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。在一声驴子的长鸣中，音乐突然停顿。乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。钢片琴奏出清泉般的音响，使人们疑为仙乐飘飘。随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山麓上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。 3歌曲〈友谊的回声〉  这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。 4歌曲〈山谷里静悄悄〉  这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身林起竟之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使身故顿时热闹起来，锤子击石的丁冬声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配有同样的旋律（第四段旋律稍做变化），但是由于歌词在形象，意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。 二 教学目标 1回声是发生在山谷中的一种大自然的现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与大自然这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2在音乐时间中掌握力度记号“F，P”并进行情景创作活动。 3继续学习竖笛吹奏技巧——长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。 三 教学时间：三课时 四 教学安排：欣赏〈回声〉表演〈友谊的回声〉为一课时。〈山谷里静悄悄〉为一课时 第三课时〈羊肠小道〉创编加总复习。 五、教案设计意图： 1以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。 我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。 ???? 2音乐课的教学过程本身就是艺术