化学作业一.doc

在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答：本节课是一节复习课，这节课内容学生并不陌生，根据本节课的教学内容和教学目标来确定本节的学习起点和障碍点。学习起点及障碍点的确定本节课我主要采取上课提问，复习以前知识，了解学生对气体制备相关知识和掌握的程度，在学习内容中分析清楚，什么层次的学习内容学生懂了，哪些层次的学习内容学生还不清楚。 学生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。 答：学习起点：学生前面已经探究过《氧气的实验室制法》和《二氧化碳的实验室制法》，对实验操作过程和技巧有了一定基础，初步熟悉了实验室制取气体的一般步骤。 障碍点：学生虽然知道氧气和二氧化碳的实验室制法，但是对制备气体装置的选择及收集装置的选择仍然是一个障碍点。 ③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。 1、回忆一下我们在初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法？制取这些气体时应考虑些什么？ 2、我们知道了制取这2种气体的原理，我们还需要知道制取这2种气体的装置。我这里有两种实验室制取气体的发生装置，大家觉得这两种装置应该分别用来制取哪些气体？ 3、谁能来总结一下这两套装置分别适用于在什么条件下制取气体？ 4、请问我们现在学过了哪几种气体收集装置？分别可以收集什么性质的气体？请总结选择气体收集方法的依据。 5、我们将如何验满和检验你所收集到的气体呢？ 《常见气体的制备》专题复习教学设计 抚宁县南戴河中学 史艳丽 教学目标： 1、知识与技能： （1）知道气体的制取装置装置调整学生的精神状态，激活思维，为问题的引出做好铺垫。KClO3制O2 ②实验室加热KMnO4制O2 第二种装置： ①实验室用H2O2制O2 ②实验室用石灰石(或大理石)和稀盐酸制CO2 ③实验室用锌和稀硫酸制H2 让学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路。达到轻松突破难点的学习效果。 1、根据反应原理，选择气体发生装置 (1)2NH4Cl(固体)+Ca(OH)2固 体) ==CaCl2+2H2O+2NH3↑ (2) FeS（固体）+2HCl=FeCl2+H2S↑ 思考，回答 对获得的知识及时运用，加深学生对其理解、掌握。 [装置改进] 1、如果在用如图所示的装置制取气体时，气体收集的量还没有达到要求反应就已经停止（固体有剩余），该怎么办？ 思考，讨论，改进出如下装置，并归纳出这两套装置分别有哪些优缺点。 引导学生打破思维定势，进一步加深对所学知识的理解，在复习中得到提高。 请同学们分析下列固体与液体常温下制气装置，谈谈与前面的装置相比有什么优点？ 学生通过思考后回答：便于控制反应的进行和停止。 进一步拓展学生的思维，让所学知识得到升华。 2、请选择仪器组装制取二氧化碳的发生装置。 思考，相互讨论，在自己思考的基础上集思广益，修正、总结、归纳，得到数种装置： （1）组装简单装置 （2）组装便于控制产生气体的量的装置 （3）组装便于控制反应速率 反应进行和停止的装置 在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。 探究 常 见 气 体 的 收 集 [过渡]前面我们所研究的是气体的发生装置。我们不光要知道气体的发生装置，还要知道气体如何收集。请问我们现在学过了哪几种气体收集装置？ 排水法，向上、向下排空气法 培养学生的发散思维及运用已有知识解决问题的能力。 3、向下排空气法：密度比空气小。 及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。 拓展学生的思维空间和创新能力。 采用这样一套装置来收集气体，我们必须要考虑到进气和出气问题。在不同的密度下有不同的方法。请大家讨论。 讨论得出： 若气体密度大于空气密度，应从A端进； 若气体密度小于空气密度，应从B端进。 如果将该装置倒过来呢？ a b 若气体密度大于空气密度，应从A端进； 若气体密度小于空气密度，应从B端进。 通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。 [引申] 此装置不但能用排水法收集气体，而且还能测得气体的体积 思考，讨论其原理 规律练习 b a c d A B C D 在H2、O2、C