地理七年级上册 “聚落”教学案例[精选].doc

地理课堂教学案例 地理七年级上册 “人类的居住地——聚落”教学案例 —— 交流的课堂，灵动的课堂 大庆第十三中学 李曼丽 地理七年级上册 “人类的居住地——聚落”教学案例 —— 交流的课堂，灵动的课堂 大庆第十三中学 李曼丽 一、背景描述 2008年12月1日学校一年一度开展的“发展杯”课堂教学大赛拉开了帷幕，我作为初中地理学科的代表教师，参加了课堂展示。地点：大庆第十三中学多功能厅，内容：七年级上册第四章第三节“人类的居住地——聚落”。这是一节利用多媒体课件进行教学的新授课。我校属于市区一所普通中学，但学校的教学设备齐全，教学条件比较优越，学生绝大多数来自于城区，学生获取资料信息的途径也较为广泛。 从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。此外，初中学生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生间、生生间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力较薄弱，需要恰当地启发及引导。 近几年，由“被动接受教育”的模式向“以教师为主导的学生自主学习活动”模式转变已成为教育改革的主流，依地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，这就更要求把学生的时间和空间还给学生，为自主、合作学习活动创造良好的氛围。教学中要充分发挥学生的主体作用，指导学生进行自主、合作与探究学习，培养学生提出问题，在活动中培养学生的创新素质。 【教材分析与处理】 聚落知识是新教材的新增内容，内容属于文化的范畴，是继学习了“人口和人种”、“语言和宗教”之后，精心选编的一篇具有一定难度的内容。本课内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。本节课主要阐释“人”在自然中的存在状态和变化，以及人和环境的相互影响，导出人类应该有的对应措施和观念。充分体现了人与自然的协调统一关系。因此，本课注重情感、态度和价值观的培养胜过对知识点的掌握，地理能力的训练是作为地理课堂教学的常态而存在。 【教学目标】　　知识与技能目标：（1）理解什么是聚落，能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 （2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法目标：运用图片，采用互动式教学方法，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响，聚落的风格与自然环境的密切联系。 情感态度和价值观目标：通过本节教学，使学生认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自觉行动。　　【教学步骤】　　1、创设情境，进入主题。 2、角色扮演，探究质疑。 3、点拨导思，合作释疑。 4、拓展导创，评价提升。 二、案例描述 【教学片段描述】 片段（一）：创设情境——从谈话法引入课题。 师：每个人都有梦想，我的梦想是能够生活在云南的西双版纳，你们的梦想长大后想在地球的哪个地方生活呢？ 学生展开思绪，大胆回答。 生：我想去欧洲，那里生活条件好。 生：我想去内蒙古大草原，那里一片绿色，景色美。 生：我想去桂林，那里有山有水，环境好。 师：很好，同学们想得非常的远，老师相信你们今后一定能实现梦想。 课件展示：热带雨林、沙漠、黄土高原、平原、极地地区的自然景观。 师：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地──聚落。在今天的40分钟里，让我们一起走进自然，了解“人类的居住地──聚落”。 [评析] “良好的开始，是成功的一半”，情境导入时，通过谈话法，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”，把学生的思路引入到教师的思路上来，发挥教师的主导地位。从而大大提高学生学习的积极性。以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。 片段（二）：探究质疑——通过角色扮演，探究聚落形成的影响因素。 师：今天我们就共同来感受做一次聚落建设的开拓者。让我们一起走进自然，寻找理想的家园。 师：假设你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。 课件进行情境设置，展示出甲、乙、丙三地的自然环境图。 学生以小组为单位进行合作探究。组长扮演首领，带领组员到前面展示研究成果。 生1：（首领）这里地形开阔，还有河水流经。我们就在这定居吧。 生：首领英明，这里地势平坦，气候温和、湿润，土壤肥沃，自然资源丰富。我 们太幸福了。 生2：（首领）我们就在这青山环抱的山谷中安营扎寨吧。 生：真是世外桃