多元文化观与新移民子女辅导[精选].ppt

多元文化觀與新移民子女輔導 淡江大學師資培育中心 宋佩芬 一個案例 小新，五年級，媽媽來自泰國。家中開泰國小吃店，主顧客是泰國人，不但全店從招牌到菜單都是泰國字，廣播與電視所播放的也全是泰國節目。小新擁有黝黑的膚色及一雙大眼睜，長相和其他小朋友明顯不同。小新的媽媽幾乎完全看不懂中文，在家中也說泰語，聯絡簿及功課是由爸爸簽名，媽媽幾乎未參與孩子的學習部分。 小新的功課尚可，說話時帶有泰國腔調，所以同學有時會取笑他。中年級時的導師注意到他人際關係溝通方面的問題，老師發現他下課時總是一個人，沒有什麼朋友，他喜歡的東西好像和大家不太一樣。有話也都不會跟老師說。此外，也注意到小新似乎對女生有輕視的感覺。高年級時同學笑小新是「黑人牙膏」，和同學打架，爸爸氣得來學校痛罵同學。小新成了導師眼中的問題人物，「他喔，狀況很多啦，泰國仔，老是跟別人起衝突，個性很怪耶，老爸的脾氣也很衝，受不了。」 如果你是小新的老師，你會對小新及小新的家長感到？ 1.十分陌生 2.有些怕接觸 3.有興趣瞭解 4.想關心 教師對新移民及其子女有何刻板印象？ 家庭有問題；買賣婚姻；教育程度低落 子女有學習障礙 語言有問題 生活適應不佳 小孩發育不良，智力有問題 文化不利 母親來自素質低落的國家 家庭不幸福 … 事實vs.刻板印象 難道這些不是事實嗎？刻板印象如何跟事實不同？ 新移民通常社經地位較低 語言文字限制 教養方式與價值觀差異 家庭資源不足 刻板印象的力量 通常是自發的 我們都有 通常是誤導的 會引發論斷（judgments） 每一個群體都有某些刻板印象被標籤在其上 檢視一般人對新移民及其子女的認知 多半以「弱勢」、「問題」視之。 多在用語間隱含「我們」、「他們」思維；存有不佳的心理意象言論。 少認肯其有能力。 少視新移民及其子女之文化為資本，而視之為「文化不利」，或沒有文化（「文化剝奪論」）。 少關懷新移民及其子女的興趣。 少人與人之間平等的尊重態度。 新移民子女的研究結果，並未一致 有些研究發現新移民子女並未與一般學生學習成效有差異。 有些研究則發現新移民子女，在語文及數學表現較差。 有些研究發現外籍配偶子女在同儕適應上受歧視影響。 有些則發現同儕關係大部分表現良好。 研究結果有差異，可能原因是什麼？ 這些差異的結果，可能對教師造成什麼影響？ 顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究（10個個案） 通論性結論，是否會成為教師化約的印象？ 「中高年級的個案學生在運思與寫作方面能力較弱；寫作的基本技巧比較無法掌握」 「例如：分段書寫、標點符號的使用等等。個案閱讀方面的表現；低年級個案因注音符號的基礎不佳，因此在閱讀上會較不順暢，導致低年級個案在閱讀上出現若干問題。」 「中年級個案，雖然認識的字較多，但仍缺乏主動閱讀的習慣。」 「高年級個案不喜歡閱讀，閱讀時常僅是快速翻閱。」 教師可以如何看新移民子女的學習表現？ 顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究個案 (S5)的短文 文中僅用逗號和句號 第二行的斷句錯誤 文句的上下連接 不順暢 教師應以何種觀點看學生表現？ 顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究所分析的個案(S5)的週末日記 重新檢視 小新，五年級，媽媽來自泰國。家中開泰國小吃店，主顧客是泰國人，不但全店從招牌到菜單都是泰國字，廣播與電視所播放的也全是泰國節目。小新擁有黝黑的膚色及一雙大眼睜，長相和其他小朋友明顯不同。小新的媽媽幾乎完全看不懂中文，在家中也說泰語，聯絡簿及功課是由爸爸簽名，媽媽幾乎未參與孩子的學習部分。 小新的功課尚可，說話時帶有泰國腔調，所以同學有時會取笑他。中年級時的導師注意到他人際關係溝通方面的問題，老師發現他下課時總是一個人，沒有什麼朋友，他喜歡的東西好像和大家不太一樣。有話也都不會跟老師說。此外，也注意到小新似乎對女生有輕視的感覺。高年級時同學笑小新是「黑人牙膏」，和同學打架，爸爸氣得來學校痛罵同學。小新成了導師眼中的問題人物，「他喔，狀況很多啦，泰國仔，老是跟別人起衝突，個性很怪耶，老爸的脾氣也很衝，受不了。」 討論：教師應如何班級經營？ 爭議問題 老師應該看見學生的族群背景差異嗎？即學生的學業及行為表現，老師應該考量其背景因素嗎？ 學生遲到，是否要考量家庭狀況，差別待遇？ 學生課業表現不佳，是否差別期待？ 如何才是達成對所有學生公平，發展其潛能的教學之道？ 外籍配偶子女教育反思觀點（陳烘玉 台北縣教育局課程督學） 多一種語言，就多一種世界觀 鍾重發（2003）指出：從外籍配偶身上看到珍貴的母國文化資源及臺灣國際在地化的願景。如果「媽媽教外語，台語、客語及國語就留給父親或其他親族及學校教育體系來實施，或