多媒体电教在小学品德与社会教学中的作用不容忽视[精选].doc

多媒体电教在小学品德与社会教学中的作用不容忽视 信阳市淮滨县王店乡第一小学：黄池贵 品德与社会课教学的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响品德与社会课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化品德与社会课堂，提高教学效果也刻不容缓。多媒体电教是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。多媒体电教是引入品德与社会课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高品德与社会课教学质量。品德与社会课上，引入多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生知行的统一。尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思想品德课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。 一、多媒体电教导入新课，直现美的形象，激发学生学习兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用幻灯片、音像等多媒体电教导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性。在投影、幻灯、DVD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。美感教育离不开形象，离开形象对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。通过现代电教手段品德与社会课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。品德与社会课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用，效果极佳。 二、引用多媒体电教，学文悟道，晓之以理，导之以行，提高学生道德辨析能力。 在学生知情意行过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是品德与社会课教学重点和难点所在。用播放多媒体影片缩短时空距离。用投影片化抽象为形象，抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里没有映象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助多媒体电教化抽象为形象。这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。人们的认识规律是感性→理性→实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。运用多媒体电教可达到事半功倍的效果。总之，在小学品德与社会教学中，充分利用录像、投影、录音等多媒体电教，有利于激情、明理、导行，提高教学效果，使品德与社会课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的净土。 三、利用电教手段感悟美的声律，剖析美的结构，使德育和美育有机地统一起来。 形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入品德与社会课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。品德与社会课要有感召力，必须具有感染力，具有感染力必须渲染美的教学情境。在品德与社会课教学中既能拓展学生美感的欣赏和感悟能力，又可以增强品德与社会课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发展到理性剖析。运用电教手段，在理性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更高阶段。利用现代化电教手段对美感结构的分析让同学们由被动的美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者，更深入地体会美的情致。另一方面利用电教手段介绍艺术品的历史背景，拓宽了同学们知识视野，强化理性分析，使智育和美育达到和谐的统一，在美的情境中，深刻地认识到什么是高雅的生活。 四、大胆实践探索，勇于积极创新 我们在利用信息技术来从事品德与社会的教学实践，关键是利用其多媒体资源和现代教育技术，将丰富的教育资源收集补充到我们的教学之中，创设情境，优化教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂学习效率,激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究式的学习，营造品德与社会课师生互动交流的教学模式。总之就是在实践中整合，创新教学思路和方法，让信息技术设备在品德与社会课教学中实现整合发展，效益最大化。 通过一些教学环节的应用，较好地将信息技术资源与品德与社会课程有机整合，留给了学生更多的自主学习空间，突出了学生的自主学习地位，