bodytalk當代高专高职英语微课教学设计模板.doc

晋中师范高等专科学校 2014年第三届“太师杯”青年教师教学大赛微课教学比赛教学设计2014年 Body Talk 教材分析 本单元的中心话题是“身势语”，具体涉及“什么是身势语”，“如何理解身势语”，“身势语的跨文化性”等。语言技能和语言知识都围绕“身势语”这一中心话题设计的。阅读部分是一篇介绍性的文章，介绍的是各文化背景下的身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，内容结合实际生活，对实际交流应用有极大帮助。 学情分析 高专高职学生基础薄弱，但经过一年多将近两年的学习，成绩稳步提升，口语表达能力逐步增强，具备一定自主学习能力。但是也存在一批由于本身基础较差，英语学习存在困难，学习积极性不高的学生。因此采用师生互动，小组学习讨论方法，学生间相互帮助，完成教学任务。 教学目标分析 语言知识目标： 掌握与“身势语”相关的词汇： handshake, bow, eye contact, ok, body space等 语言技能目标： 培养学生良好的阅读与表达技能，使学生能运用所学知识解决所给任务，提高学生听、读与说的综合技能。 情感目标： 激发并提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力和协同合作的精神。 教学重点与难点分析 重点：如何提高学生的阅读理解能力，培养学生捕捉关键句和查读寻找信息的能力。 难点：如何通过小组合作，对课文信息进行摄取和取舍，运用所学语言知识，成功运用各种“身势语”表达交流。 教法与学法分析 英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，因此教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量用‘任务型’的教学途径。因此具体采用以下策略： ⑴激趣引趣策略。从有趣的flash做导入，激发学生的兴趣，让学生真正有参与的欲望。 ⑵循序渐进和尊重差异策略。课文处理由简到繁，由易到难，有层次的理解课文。 ⑶任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，使课堂教学产生事半功倍的效果。 ⑷自主学习和合作学习策略。学生自主阅读、提取课文信息，合作讨论，共同完成performance。在此过程中，教师扮演指导角色，解决学生学习过程中遇到的语言与知识问题，有利于培养学生自主学习的能力和协同合作的精神。 教学媒体 黑板，多媒体 教学过程 StepⅠ Lead in 1、 Play several flashes to make students know that body language can send messages. 2、 Say something and ask students to perform by using body language. Then lead in the title Body Talk StepⅡ Fast Reading Read the text quickly and ask the students to catch the main idea of this text. StepⅢ Careful reading Read the text carefully and fill in the following form . （一）Introduction Body language Countries Meanings Shake hand In America firm In France short In Eastern European countries shorter Bow In Japan Greeting Eye Contact In Western Countries trust In African Countries Offend and have some romantic meanings In the Middle East Normal behavior （二）Ok Ok Countries Meanings In Spain, in South Africa rude In Japan money In France Something is worthless (三)、Body Space Body Space Countries Meanings In Asia and Africa Stand quite far apart In the Middle East Stand quite close to each other Americans with European Countries Somewhere in between SteⅣ. Retell the whole text