导论 第一章[精选].ppt

导 论 教育学的发展阶段： 前教育学 独 立 多样化 导 论 前教育学阶段：有概括总结，但不成体系P3 《学记》，世界最早教育专著，阐明了教育与政治的关系， 论述了教育目的、制度、内容、原则、方法等。 “化民成俗，其必由学”、“学不躐等” 《论语》“学而时习之”、“不愤不发”、“不悱不启 ” 苏格拉底，“产婆术” 昆体良 《论演说家的教育》 柏拉图 《理想国》 亚里士多德 《政治学》 当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来， 形成自己独立的学科体系，因而只能是萌芽阶段 独立形态教育学的特点：p3 1、专门的对象-教育问题成为专门的研究领域 2、专门的概念、范畴体系 3、科学的研究方法 4、重要的教育家、著作 5、专门的教育研究机构 导 论 独立形态阶段： 雏形期：培根《论科学的价值和发展》 教学的艺术 夸美纽斯《大教学论》 开端，萌芽 “泛智教育” （p4） 洛克《教育漫话》 白板说 绅士教育 卢梭《爱弥儿》 自然主义教育 康德 把《教育学》作为一门课程在大学讲授 裴斯塔洛奇《林哈德与葛笃德》人类教育心理学化 形成期：1806，赫然巴特《普通教育学》,“现代教 育学之父”、“科学教育学的奠基人” 多样化发展阶段： 实验教育学 p6 实验教育学的代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。 实验教育学的主要观点是： 第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。 第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。 第三，把教育实验分为三个阶段：假设、实验、应用于实际。 第四，认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在心理实验室进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行。 第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 实用主义教育学 p6 实用主义教育学的代表人物是美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈。 基本观点：第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。 第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。 第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。(学校即社会) 第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。（经验中心） 第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。（学生中心） 第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。（创造性） 导 论 现代教育学 现代时期的教育学（时间概念） 现代教育之学说（价值概念，现代性） 现代教育学的形成条件： 1、教育学理论基础的现代化 2、教育学理论体系的完善 3、现代元教育学的出现 导 论 教育学的研究对象？（传统观点） 概括起来，教育学的研究对象主要是“教育现象”、“教育事实”、“教育问题”或者是“教育规律” 现代教育学的研究对象究竟是什么？p9 现代教育学所关注的更多的是教育中的实际问题，现代教育学的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代教育问题。因为不管是教育现象、教育事实还是教育规律，只有当它们成为需要解决的教育问题时，才有可能成为它的研究对象。 教育学研究范式的新特点 范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。 教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。 1、多元化 2、不断革新 3、起步阶段 导论 小结： 本节是对教育学的概述，介绍了教育学的历 史发展和理论结构，有很多小的知识要点需 要掌握。 请自己对本章要点进行总结并整理 “导论 教育学概述”的教学复习 1、前教育学阶段的基本特征有哪些？ 2、教育学形成阶段的特征有哪些？ 3、实验教育学的主要观点有哪些？ 4、实用教育学的基本观点有哪些？ 5、教育学的研究对象是什么？ 6、教育学研究范式的发展表现在哪些方面？ 小组活动之一：“讲一讲” 教学内容：请从第四章-第七章中任选一节作为小组讲课的内容。 教学形式：讲课形式不限，可根据讲课内容和本小组实际情况自由发挥。（建议：制作PPT、设计板书、情景剧表演、海报设计、结合视频、音乐、电影、组