致女儿的信教案啊1.doc

教学目标： 1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。 2.、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。 教学重点和难点： 利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学方法：朗读法，座谈法 教学时数：1课时 教学用具：多媒体 教学步骤： 一、导入新课 上课前，我对我们班上的同学做了一个小小的调查，已经年满14周岁有37位，这个数字说明我们大多数同学都跨入或者正在跨入成年人的门槛。同学们，你们知道什么叫爱情吗？请你说说你心目中的爱情是什么？想不想知道老师们对于爱情的诠释？ 今天，我们特地请来了这么多嘉宾（听课老师），同学门想不想现场采访一下他们？（想）那好，采访的任务就交给你们了。 分三组，选小组代表进行采访听课老师。 听了老师们对于爱情的诠释，想不想知道教育家是怎样解释爱情的？ 今天就让我们一起走进世界著名教育家苏霍姆林斯基，读一读他给自己14岁女儿的一封信。（板书课题和作者） 二、走近作者 你了解苏霍姆林斯基吗？请交流。 三、对话文本 （一）以自己喜欢的方式阅读本文。 （二）读完本文后，你知道作者的爱情观是什么吗？ （提示：勾画文中揭示爱情是什么的句子） 明确：爱情是人类永恒的美和力量，是人类精神性的需要，它应该远远超越“传宗接代”的生理需要。 问题1、这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？或者说有什么不同？） 第一次是“不可理解的美和从未见过的力量”，这是什么？这是“爱情”。 第二次是“无与伦比的美和更大的力量”，这是什么？这是“忠诚”。 第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，这又是什么？这是“心灵的追念”。 上帝第一次所见的是“爱情”，爱情是一种美，一种力量。这种美在人类看来是很常见的，但在上帝看来是‘不可理解’的，因为他从未见过。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢？作者这里说，上帝发怒了。为什么要发怒呢？” 因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西’ 上帝第二次所见的是“忠诚”，忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！ 上帝第三次所见的是“心灵的追念”。是可以超越死亡的“追念”。 教师归纳 上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。（板书：爱情忠诚心灵的追念） 问题2、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请大家思考一下，然后举手回答，这两个‘不可理解’有什么不同？” 明确： 上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。”也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有‘心灵的追念’。虽然老伴去世了，但是心是相通的。 问题3、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？ 明确： 第一次是“上帝勃然大怒”。 第二次是“上帝怒不可遏”。 第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了“。 问题4、照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。那么怎么理解上帝的这种思考？你们想一想，他当时在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起，人就成了大地上的上帝’？为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。 明确： A、世间最美好的东西就是爱情，但是上帝觉得他却不具有，所以就比较恼火，他不是全能的。作者认为，只有拥有爱情才会成为真正的上帝。 B、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝！” C、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝 D、上帝给了人类思索，当他发现了爱情比自己的力量更强大，更有力量的时候，那就只有无奈地走开了，再发怒也没用了。” E、他可以深刻地反映了爱的力量是无以伦比的，爱情是不可战胜的，因此他离开了。” 教师归纳： 我觉得上帝在这儿在思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，