角的度量教学设计_217740.doc

《角的度量》教学设计 执教：驯龙小学 邓小艳 　 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第6465页， (一)、结合具体的活动体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。 (二)、通过观察、比较、操作、自主探究等活动,培养观察能力和动手操作能力,发展空间观念。 (三)、鼓励学生大胆尝试,在活动中感受探索的乐趣,形成勇于探索、大胆创新的精神。　 会用量角器正确地度量角的度数。 关键:正确摆放量角器,明确所量角的度数是看量角器里圈的度数还是外圈的度数。 【教法学法】讲解法、演示法；自主探究法、合作学习法、实践操作法等 【教具学具准备】 　教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片量角器　 引入新课 1，学生画角，引出角的概念 　　前面我们学习了射线，请们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。 　　学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。 　有什么发现？ 引导学生回答：发现从一点引两条射线组成的图形是角　　教师随学生的回答板书看看同学们画的角，是一样大的吗？这些角哪些角大，哪些角小呢？除了比较外，我们还可以通过角的度量来解决这个问题。课题　 　　1.量特殊的角。 角的度量需要量角器，我们动手自制一个简易的量角器。请们拿出你的 　　这样一个简易的量角器就做成了。们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90°？教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。 　　比的时候要注意些什么？引导学生说出量的时候要和标有0°的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。我们把标有0°的线叫做0°刻度线，半圆上几个角的点叫做量角　　下面请们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角吗？再用三角板上的一个直角和一个45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？ 　　学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生掌握0°刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。2.量一般的角。 　　教师角问：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗？ 　　这就需要我们有更精密的量角器。 　　多媒体课件出示量角器。 这个量角器和你们的量角器比，有哪些不一样？把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。: ??? (1)量角器的中心点与角的顶点重合。即点对点(板书) ??? (2)角的一条边与量角器的零刻度线重合。即线对边(板书) ??? (3)读另一条边所对的刻度,若角的一条边与内圈的零刻度线重合,则看另一条边所对的内圈的度数;若角的一边与外圈的零刻度线重合,则看另一条边所对的外圈的度数 即读度数（板书） 学生用量角器量题单上第一题的两个角，师巡视，然后课件演示。 议一议：在读角的度数时要知道对不对,有没有什么小窍门? 学生讨论后得出:观察量的角是锐角还是钝角,锐角的话选择较小一个度数,钝角则选择较所大一个度数。 　　　指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？　　 学生回答后，请学生角大小，然后用量角器量一量指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。“Ｖ ”或“ Ｘ ”表示）。课件出示 2、你能用这把量角器量出这个角的度数吗？　　 2、猜一猜，和 谁大谁小，再量一量。 5 ∠2= ∠1=