记承天寺夜游教案_8014921.doc

记承天寺夜游 苏轼 ［教学要点］ 师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。 ［教学步骤］ 一、导语设计: 古往今来呀，许多文人墨客借月抒怀，写下了很多关于月亮的名言佳句，你能背诵几句吗？(举头望明月，低头思故乡；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。……)但愿人长久，千里共婵娟。苏轼的一句借月抒怀道尽了天下离人之心。今天我们来学习苏轼的一篇写月景的小品文《记承天寺夜游》。（出示课题、作者）。 二、读准字音，读准节奏 1、（背景音乐）学生自由放声朗读，注意读准字音，读出停顿，读出节奏。 （生自由读文，抽一女生读） （师生评议） 强调读音：相与（yǔ）　藻（zǎo）　柏（bǎi） 荇（xìnɡ） 强调节奏：念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人//如吾两人者耳 提醒学生：要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。 我想听大家集体朗读的水平怎样。来，大家一起读一遍。 生齐读，师认真听。 师：我先不评价，我来给大家读一遍。 2、师示范朗读，学生评议。 3、学生再齐读课文。 三、理解句意，读通内容； 师：想要读得有感情啊，要先理解文意，请大家根据注解，自行疏通文意。不解的地方可以小组讨论，解决不了的提出来大家共同解决。 约五分钟后，师叫停，解决学生的疑难。 （1）学生独自翻译课文，划出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。 教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。） ③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。 四、品味语言，读出感情 （1）品味写景的妙处 文章是如何描写月色的？ 提示：可以从修辞手法、描写角度、写景层次、表达情感等方面着眼。 庭中月色 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 小组讨论，合作交流。、 明确：比喻，月光照在庭院中，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写月色“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。 提问：庭院中的植物很多，为什么偏偏要拿竹柏来比喻？ 提示：竹：风格高洁。柏：孔子说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 竹子是品格高洁的，柏树在严寒中依然能够傲然挺立。被贬后的苏轼不安做一个“闲人”，时刻准备着重上征途，他的眼中依然有空明的月色、高洁的竹柏。 （2）把握作者的情感变化 师：理解了句意，同学们跟老师一起读来体会一下作者的情感变化。 师：刚才大家读得很流利，情感味还不是很浓，给大家两分钟时间，找出你认为情感把握得比较好的一句读一读。 （多媒体展示）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，（内心宁静）月色入户，欣然（喜悦、兴奋）起行。念无与乐者（寂寞、忧伤）遂（急切）至承天寺，寻（急切、担忧）张怀民。怀民亦（大喜过望）未寝，相与步于中庭（得知己而高兴）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（见美景而兴奋）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（感慨） （3）再读课文，体会情感变化 我们来一起读文体会作者的情感变化。（齐读） 五、　知人论世，读懂作者。 师：苏轼真乃丹青妙手，能把这极常见的月景写得如此之美，这样的月夜，这样的美景，可以说司空见惯，为何苏轼说只有两人能见呢？ 理解“闲人”含义 （多媒体展示）介绍作者： 1、苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。 2、张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 师：这则材料让我们再次感受到他们两人都是怎样的人？猜测：他们可能会谈些什么呢？（赏月时的感受、诗文创作、朝廷的事情） 提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。 ②闲情雅致。有