ok高中班級自主管理存在的问题及对策研究.doc

期数 编号 无锡市教师教研专项课题 申报、评审书 课题名称：高中班级自主管理存在的问题及改进策略研究 —以江苏省江阴高级中学为例 课题主持人： 朱 学 尧 所在单位： 江 苏 省 江 阴 高 级 中 学 申报日期：　　 二零一二年四月六日　　　　 无锡市教育研究中心制表 一、课题研究者基本信息 主持人姓名 朱学尧 性别 男 出生年月 1965年2月 是否特级教师、学科带头人、教学能手 无锡市教学能手 江阴市德育工作带头人 专业技 术职务 中学高级教师 最后学历 教育硕士 工作单位 江苏省江阴高级中学 联系电话通讯地址 江苏省江阴市临港新城 申港街道崇文路202号 邮政编码 214443 电子信箱 jsjyzxy@ 主要合作者 姓　名 单　　位 职　称 在课题中的分工 刘琴霞 江苏省江阴高级中学 中学一级 资料的收集、整理 华海平 江苏省江阴高级中学 中学高级 调查表格的设计及实施 朱秋红 江苏省江阴高级中学 中学一级 相关论文的收集、分析 主持人发表或出版的主要论文或著作 论著或著作名称 出版部门及发表时间 五种逆反心理及其对教育的启示 中小学心理健康教育2010年第8期 试论班级自主管理模式下学生干部队伍建设策略 教育教学论坛2011年第7期 高中新生入学适应性教育存在的问题 及改进对策研究 中小学校长2011年第10期 提高班主任幸福感的对策研究 学校党建与思想教育2011年第27期 试论现实德育走出困境的策略：生活教育策略 读与写2011年第5期 试论对中学生进行耻感教育的策略 时代教育2012年第1期 二、课题设计论证 1、核心概念及课题界定 ⑴自主。自主所反映的是一个人在活动中的地位，是在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力与能力。人在活动中的自主又体现在两个方面：一是对活动对象、行动过程的支配的权利和可能；二是对自身行为的支配、调节和控制能力，一个具备了自主能力的人，是能够合理地利用自己的选择权利，做出正确的自我评价，也是能够实施自我调节、自我监控、自我教育的。 ⑵自主管理。自主管理是指组织中的个体或者由多个个体组成的一个群体以自己为对象，通过自我约束、自我控制、自我提升，完成预定的目标和任务，同时促进自身发展与完善的管理模式。 ⑶班级自主管理。不同的学者有不同的表述，有的学者认为班级自主管理是指在班级教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为，要让学生真正觉得自己就是班级的主人，在管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任与义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。还有的学者认为，班级自主管理就是让学生做班级管理的主角，发挥学生自我教育、自我管理的积极性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而主动地认识自己并发展自己。在他们的论述中都强调了要充分发挥学生的主体性，要重视自我教育，笔者也赞同这些观点，总之，关心“人”的成长应该是教育的一种情怀，这也是班级自主管理的内涵认定和机制的出发点。 本研究将班级自主管理定义为：班级自主管理是在班主任有意识的培养和引导下，班级学生充分发挥自身的主体作用，通过自身的努力，协调一致地实现预定的班级教育管理目标，从而提高全体学生的主体素质的班级管理模式。班级自主管理主要包含两层含义:一层含义是学生作为管理的主体，自主管理班级事务，从而实现班级教育管理目标;另一层含义是学生个体的自主管理，也就是学生自己管理自己，班级中的每个成员，能够按教育目标的要求，自觉进行调节与控制自己的行为与活动，从而实现班级教育管理目标。本研究是采用第一层含义的班级自主管理。 2、选题的实践意义及本课题研究现状评述： ⑴选题的实践意义 随着新课程改革的纵深发展，班级管理的作用日益突显。尽管人们对高中班级自主管理己有研究，但结合学校实际情况的研究较少。本研究通过对江苏省江阴高级中学班级自主管理的现状进行调查，了解在实施班级自主管理过程中存在哪些问题，研究这些问题产生的原因并寻找解决问题的对策。一方面，可以提高班级自主管理的有效性，使班级自主管理的理论探讨更有针对性，丰富班级自主管理的理论研究。另一方面，有助于班主任在新的教育理念下，更加有效的实施班级自主管理；能够为学生的自主发展提供有效的途径，促进学生的健康成长；有助于学校领导进一步更新班级管理的观念，创设学生自主发展的良好氛围；有助于学生家长及其他关心学校教育的人士正确认识班级自主管理，共同促进学生的自主发展。 ⑵本课题研究现状评述 ①国外对班级自主管理的研究 十九世纪末、二十世纪初西方教育史上出现了