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该怎样对待我们的孩子？ 大连市心理医院 王飞 我们老师很辛苦 公众期望过高：“高考情结”。家长互相攀比。如：家长互相谈孩子时的表情。 岗位竞争，末位淘汰、按绩取酬，使每位教师都感受到了前所未有的压力。 “为人师表”，长期掩盖和压抑真实自我。 教师对自己子女的教育，责无旁贷，不一样的是，既然你是教师，就应该把自己的子女教好，但不是每个教师的孩子都优秀。 小学阶段的主要心理特点 一年级现象 四年级现象 关于遵守纪律 关于自我评价 小学生常见心理问题特点 不会主动心理帮助。 焦虑的父母和老师会把正常的孩子看成有问题的孩子；或者把有严重问题的孩子忽视。这取决于父母的容忍度和焦虑程度。 很多心理问题是家庭问题的反映，我们不仅仅在咨询孩子，很多时候是在对家长咨询。 问题可能很隐蔽，在初中以后会“表”出来 小学阶段的心理疾病主要是。今天我们不是主要谈这个，这些问题的治疗需要专业机构花费很多精力。相信大家不是主要听这个。 常见心理障碍 发育障碍——孤独症 注意缺陷和破坏性行为——多动症（注意缺陷、多动、冲动）、品行障碍（主要是侵犯他人权利，违反社会规范）---35%在成年演变为反社会人格。3/4以上的人失业。 抽动症 情绪障碍 让老师和父母都很头疼的孩子-老师是多重身份 案例介绍：李子寻勋专家问答 ——问题是被“关注”出来的，我们是什么样的人远比怎么做重要的多。学心理不是一下子都能解决，关系到成长。 ——我们与孩子的关系出了问题 ——心理问题的核心是自我画像和如何与外界玩关系才了问题 父母和老师的镜像作用 人是活在关系当中，有关系就知道我存在。一个从来没收到传情纸条的学生，会有什么感觉？ 案例：王某某。老说自己丑。学习压力很大，自我封闭，并且抑郁绝望，要自杀 案例：王某洋，总觉得同学在背后说他的坏话，用异样的眼光在瞅他 父母态度镜像作用带来的思考 成人的态度是孩子的镜子。 ——我们需要批评孩子什么？ ——我们表扬孩子什么？聪明还是努力？如果接受我和他人不一样，开始的时候很舒服，但我自己俗的地方往哪儿搁？ ——证明自己是北大的女生。育明高中焦虑的女生。 父母保护过头带来的麻烦 案例：把老师、同学当妈妈接班人的初中男生。 案例：妻子要离婚，闹妈妈的41岁男性 父母保护过头带来的思考 ——包办代替的本质--你不用长大，有我在 ——孩子该不该恋母/父？——边界混乱。 ——是“早恋”还是“早练” ——大小孩失恋后反应剧烈：过度客体的价值 溺爱带来的问题与解释 案例：失恋后，耍小性子的高二女孩 溺爱与解释与思考 ——溺爱在本质上，是一种剥夺。剥夺了孩子成长需要的挫折。 ——溺爱的特征不是“爱”，而是“溺”，它割裂了孩子与世界的现实联系，让孩子生活在一种“无所不能”的主观世界中。 ——在告诉孩子：“你是人，我不是人” 我们需要给孩子什么样的爱？ ——不带条件 ——不带诱惑（欠我的变成听我的）——内疚的麻烦的无法维护自己的完整性。 ——孩子不能成为解决父母问题的工具，他是为父母活的 ——有共情，缺少则边界混乱，活象“联体人 ——是帮助，不是代替。 ——曾其峰：在孩子成长过程中，父母要温和地把孩子从身边赶走——温柔一推。大工那两个孩子 对待这些孩子的办法：首先有行为限定，不待抱怨和敌意的坚决——目的是给他一个边界感。其次，仍然对孩子有爱，而不是责备 我们给孩子传递了什么？ 案例：不敢去考试成绩和周末烦躁发脾气的女孩 我们要求过头带来的麻烦孩子懂事太早，成为家庭的救世主是父母化儿童 案例：3岁时反复问妈妈：“我能不能动”，后来变成强迫症 案例：某女患宫颈癌手术后复发，以悲观绝无望，消极厌世而就诊。 案例：某女，30岁，某私人企业会计。咨询时主诉近几个月来心烦，为一些小事转不过弯。 案例：一个50多岁的女性，因为最近心理觉得委屈来就诊。 案例：6岁断指的女孩 案例：完美父母的不完美 有一部培训心理治疗师的英文录影带。 过分追求完美的母亲，会把孩子的“不完美”看成是自己的不完美 以高标准作为“幌子”来要求孩子。 在完美倾向的母亲养育下，孩子先天的、本真的生命力会受到压制，他也许会成为一个非常符合社会和他人的要求的人，但他很难成为一个自我得到了充分发展的人。 她会同样以“完美”的标准来要求治疗师，似乎治疗师只有听她的才能够解决问题。如果听她的就只会让他的孩子再次受害。治疗师要做的是温和地排除“完美”母亲的干扰，与孩子建立一种没有过度控制的关系，让孩子的自我慢慢地成长。 要求过严带来的思考 追求完美没有错误，问题是不是把自己整丢了 过分追求完美，就是把自己的不完美整死，优点也被折磨得半死。相当于我自己打了嘴巴，然后说疼，再去找医生。 没看见哪条狗因为自己长得丑，不接受自己是条狗；只看见某些人，因为自己自己丑，不接受自