#生物化学工程专业 特色专业.doc

生物技术及应用专业特色专业三年规划 一、、 1、完善适合地区经济发展的人才培养模式； 2、能完成生物技术及应用专业和相关专业学生的专业技能训练、职业素质训导、职业资格培训及鉴定的任务； 3、建立一支“双师型”教师队伍； 4、继续完善校内实训建设，满足学生的教学实训要求。 四、特色专业建设的内容 （一）人才培养模式改革 1、创新 “231型学训交替，循序渐进” 的人才培养模式 “231型学训交替，循序渐进”是对我院2.5+0.5培养模式的创新，其中2是指第一、二学期，教学重点主要是基础知识和基本技能训练；3是指第三、四、五学期，教学重点主要是专业知识、专业技能训练及综合紧训练；1是指第六学期学生顶岗实习，同时完成毕业设计。 2、坚持走“工学结合”人才培养模式之路 生物技术及应用专业经过8年的建设和逐步完善，已经形成了适合地区经济和人才需求的相对完善的人才培养方案，课程设置符合教学标准要求， 继续探索建立“校企一体、工学交替”以及 “院内小企业、院外大企业”、“院内学仿真、院外顶实岗”为特征的工学结合人才培养模式。以生物技术岗位群需求为依据，结合国家职业资格标准，与航天生物、内蒙古阜丰味精集团、通辽梅花味精集团、浙江升华拜克公司等企业合作，从生物技术岗位能力的需求分析出发，分解能力，构建更合理的基于工作过程的课程体系，形成规范的专业教学管理质量体系。 （二）课程体系与教学内容改革 1、教学内容与课程体系改革的现状 目前开展的教学内容与课程体系改革进展顺利，本专业2008年被评为内蒙古自治区品牌专业，《生物化学》被评为内蒙古自治区精品课程。不断改革课程教学内容与方法，形成一个整体优化的课程结构体系，进一步完善学分制，强化方向模块教学，增强学生的学习自主性与可选择性。加强精品课程建设，在3年内将校级精品课程《发酵技术》《细胞与分子生物学》建设成自治区级精品课程， 将自治区级精品课程《生物化学》建成国家级精品课程。在5年内完成对发酵工艺学、生物制药工艺学等主干课程教材的改革与编写。生物技术及应用专业本身的专业性质就决定了其理论与实践相结合的教学方法，在实际的工作过程中，将学到的生物技术理论应用到生物技术实践操作中，通过校内基础性实训与拓展性实训解决“怎么做”与“为什么”做的问题，通过企业真实工作任务使学生“做得更好”。 “教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到实验或实训车间，这就要求在教学中把实践教学放在比理论教学更重要的位置。在真实环境里，教师演练操作、讲解技巧,学生及时实践。教学内容与环节都围绕“实践”展开，以实训基地为依托，以生产、科研项目为载体，实行项目导向、任务驱动，以课程学习为主线，同时强化学生的职业道德，实现人才培养教学目标。 2、以职业标准为依据，以能力培养为核心，设置学分制培养方案 生物技术围绕社会岗位技能的要求，对所设课程进行微调，整合后的课程理论知识与实践技能融为一体，注重了实践技能的培养，有效的实现了学有所用的培养目标。内容的选取及知识的难度以“必需够用”为原则。在此基础上通过理论知识的应用，去指导生产实践。实训部分的学习与训练，使学生能够运用所学知识和技能，解决生产实践问题。学生毕业后能胜任生物技术与应用、生物制药、生物产品的分离检测等方面的岗位工作要求，为学生获得产品检验员、发酵工、药品购销员、药剂师等职业资格证书打下基础。每届学生职业资格证书通过率达100%。 3、 以工学结合为理念，以企业生产过程为导向，以真实项目为载体设计教学内容 以工学结合理念整合课程内容，把课程分为公共基础课、专业基础能力课程、专业技能课程、综合实践课程、专业拓展课。 实训项目的选择依据以下原则： （1）实用性，选取的技术项目是企业经常用的技术，实用性强，所有项目来自企业，随着其发展不断改进项目。 （2）代表性，选用具有极强的代表性的项目，尽量能代表企业所有的操作技能和生产流程的所有项目。 （3）可操作性，项目的选取根据当地实际和教学条件，因地制宜达到教学效果。 4、技术实践教学突出项目驱动，理论教学积极采用自主学习及其它多种教学方法 基于“学”的过程，主要利用自主学习平台等，调动学生的积极性。在教师的鼓励及学生的任务驱动、探究学习、讨论交流作用下，通过课堂或课外自主学习，从科技文献的检索、阅读能力，思维、组织及计算机应用能力、口头表达、写作能力和创新能力等多方面综合素质得到培养。 基于“做”的过程，主要利用项目驱动教学法，以学生为主体自主策划，采用选取项目--设计项目方案--教师讲解分析--学生修改方案--实践操作--数据分析--撰写论文（实验报告）--评价实验--反馈信息的过程，完成实践教学。 5、通过情景式教学，理论与实践一体化教学达到工学结合