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人教版六年制五年级上册《用分数表示可能性》所属类别小学数学五年级目标任务1、体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性，学会用简单的分数——几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性，能设计公平简单的游戏规则。2、通过检测、验证事物的可能性，明确事物发生存在概率，并能合理的阐述失误的可能性，初步体会假设、验证、应用数学的学习方法。3、在学习探究活动中感受探究数学活动的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活的密切联系，在潜移默化中培养学生公平、公正的意识。研究问题在教学活动和游戏中，通过猜测、验证事物的可能性，明确事物的发生存在概率。如何“玩”得有价值。 一、教学内容： ?? 人教版小学五年级上册第六单元《统计与可能性》中例1、例2. 二、教学目标： ?? 1、通过具体活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性，学会用简单地分数——几 ???? 分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性，能设计公平简单的游戏规则。 ???2、通过检测、验证事物的可能性，明确事物发生存在概率，并能合理的阐述失误的可能性，初步体会假 ???? 设、验证、应用数学的学习方法。 ?? 3、在学习探究活动中感受探究数学过冬的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活的密切联 ???? 系，在潜移默化中培养学生公平、公正的意识。 三、教学重难点： ??? 1、学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。 ??? 2、通过猜测、验证事物的可能性，明确事物的发生存在概率。 四、教具准本： ??? 课件、转盘、乒乓球、扑克。 五、教学过程： span=一、感知“不确定性” ??? 1、男女生抽数字比赛——转盘游戏。 ??? 游戏的规则: ??? 1、利用转盘分两次转出两个数字，组成一个尽可能大的两位数。 ??? 2、转出第一个数字，选择放在个位或十位上（一旦选择不能更改），再转第二个数字。 ????? 分两组开始游戏。 ????? 玩了这个游戏，你们想说点什么？ ????? ——这个游戏一方面要动脑想诀窍，另一方面也要看运气。 ????? 我们运用已有的知识来解决这个问题是想控制它的结果，而这个结果是我们能控制的了的吗？ ????? ——可能性大并不等于一定行，可能性小也不是没希望。 ????? 也就是说，第二个数到底能转到哪里我们是无法确定的，难道这里面就没有什么规律吗？ 揭示课题：这节课我们继续探究有关可能性的奥秘。 span=二、感知不确定现象中是有规律可循的 1、全是黄球（改：4个全是黄球） ??? 下面咱们再来个猜球的游戏怎么样？ ??? 同学们请看，在我的这个瓶子里放着6个形状、大小一样的球。颜色呢由你们根据摸球的结果猜，怎么样？ ??? 请两个同学上来帮我摸球 ??? 你的任务是摇晃这个瓶子，把瓶子的球全晃乱它，能做到吗？你的任务摸球，每次摸出举得高点，让大家 ? 都能看见，我呢，来记录你们摸球的结果。 ??? 操作 ??? 有感觉没有？我这瓶子里的球？——全是黄色的 ??? 你是怎么想的？——因为摸出的全是黄球。 ??? 再请个同学说。 ??? 验证 2、5白1黄（改：3白1黄） ??? 我现在要把球换一换，看看你们还能不能猜出来。谁愿意帮老师摸球？ ??? 老师记录 ??? 你现在有什么预感？ ??? ——白球多，黄球少 ??? 你是怎么想的？你呢？ ??? 验证 3、3白3黄（改：2黄2白） ??? 又让你们猜对了。不行，我得来点难的。 ??? 学生摸，老师记录。 ??? 学生猜，老师验证。 4、小结 ??? 同学们，我发现每次都是随着摸球次数的增加大家越来越感觉到他的结果，是这样的吗？ ??? 你们是根据什么判断出他的结果的？——规律 ??? 看来不确定现象中确实是有规律可循的，到底是什么样的规律呢？我们能不能用数学表达出其中的规律 ?? 呢？想知道吗？下面就请咱们每个人都做个摸球实验。 span=三、数学表达 ??? 两人合作，每人摸9次，摸之前摇一摇，闭上眼睛摸。组长做好记录。 ??? 学生汇报，观察数据 ??? 摸出白球和黄球的次数与总数有什么关系 ??? 1/2是什么意思？ ??? 科学家的抛硬币试验 四、解决实际问题 ??? 师：（出示摸奖的情景图）如果两个活动奖品一样，只让你玩其中一个，你选哪个？为什么? ? 摸到白 球有奖 ? ??? 生：我选择第一个，它中奖的可能性要大。因为它平均分成了4分，中将的可能性是1/4，第二个一共有8个球， ?? 摸到白球中奖的可能性是1/8。 ? 用分数表示可能性 一、教学内容： 人教版小学五年级上册第六单元《统计与可能性》中例1、例2. 二、教学目标： 1、通过具体活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性，学会