#祝中国基础教育英语教学改革.ppt

主要内容 一、关于英语课堂教学模式 就课堂教学的过程而言，目前有几种典型模式： 模式一：单词?语法?课文?练习 模式一的具体做法： 讲解词汇（扫清词汇障碍） 分析语法结构 讲解课文（包括课文理解和语言点） 评讲练习（包括教材上的练习和补充练习） 模式二：复习?新课?作业 复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度； 呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等） 操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。 课堂实例 下面是一节课堂教学的步骤实录： 学生阅读（默读）一个段落； 学生听课文录音； 学生自己朗读1至2遍； 指定一个学生朗读课文； 教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。 上述课堂教学特征分析 教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是备加重视； 学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动； 课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的。 新课程对课堂教学有哪些要求？ 传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求； 使用新教材必须有新的课堂教学模式； 新课程对课堂教学的要求 知识与技能有机融合； 强调知识的建构，而不是知识的接受； 以学生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用； 以人教版高中英语教材为例 Warming up What do you do to be a good friend? Are you good to your friends? Make the following survey. Add up your score and see how many points you can get. Pre-reading 1. Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you. 2. What do you think a good friend should be like? List what a good friend should do and share the list with your partners. Reading and comprehending Learning about language Discovering useful words and expressions; Discovering useful structures. Using language Reading, listening and writing Speaking Reading and writing Writing for fun 课堂教学的新模式探讨 激活、共享已有知识与经验； 接触、体验、理解新知识和新经验； 学习重点知识与技能； 实际语言运用。 二、关于活动的设计与实施 要明确活动的目的与要求； 活动要讲究实效； 活动的形式要与活动内容相匹配； 活动要有充分的时间； 活动指令要清楚； 要明确活动结果的呈现方式。 三、关于语法教学的问题 问题：是否需要详细讲新教材中出现的语法现象，并且举一反三？ 分析与讨论： 新教材对语法的处理： （1）各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教语法； （2）新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。 教学建议： （1）准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习； （2）即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。 （3）重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。 四、关于词汇教学的问题 问题：新教材词汇量大。如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？为什么学生在词汇学习上有困难？ 分析与讨论： 新教材的词汇量究竟有多大？ 如何计算新教材的词汇量？ 词汇究竟要掌握到什么程度？ 教学建议： （1）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理； （2）合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。 （3）积极渗透词汇学习策略的培训。 五、关于口语教学的问题问题：现在的新教材为什么几乎没有对话？