#第八章 3-6岁儿童语言的发展与教育.ppt

第八章  3~6岁儿童语言的发展与教育 语言发展：个体对母语的理解和产生的过程。 第一节 学前儿童语音的发展与教育 语音的含义 一、学前儿童语音发展的阶段 1.非自控音阶段（0—20天） 2.咕咕声阶段（21天—5个月） 3.牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 4.学话阶段（1岁—1岁半） 5.积极言语发展阶段（1岁半—6岁） 二、学前儿童语音发展的特点 （一）语音发生发展的特点 1.发音水平是随着年龄的增长逐步提高 2.儿童发声母比发韵母困难，错误较多 z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l 3.儿童语音发展受到方音的干扰与影响 （二）语音知觉的发展（声音+意义） 1.声调知觉的发展 7周后，就能分辨升调和降调 2.音位知觉的发展 先元音，后辅音 3.词的语音表象的建立－－fis现象 三、影响儿童语音发展的因素 四、学前儿童语音教育 （一）基本内容 1.培养学前儿童辨析性的听音能力 辨析相近的音 2.教会学前儿童正确发音 汉语音节：声母、韵母、声调 3.培养学前儿童准确的言语表情 声音与内容协调：语调与内容一致，调控声音的大小和速度。 4.培养学前儿童言语交往的文明修养 态度自然，声调悦耳，礼貌说话，不撒娇不粗鲁 家庭语言环境的缺点 （二）语音教育的途径 学前儿童学习发音的方法：模仿，反复练习 1.在日常生活中自然地练习发音 随机、个别地； 2.开展听说游戏活动学习正确发音 听（发展听觉）+说（练习发音）的游戏 教师参与并示范；教师注意观察，示范纠正 3.利用儿歌、绕口令练习发音 4.教师示范与讲解正确、规范的发音 （三）各年龄班语音教育 小班 重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行。 中、大班 重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行。 第二节 学前儿童词汇的发展和教育 一、学前儿童词汇发展的特点 1.词汇数量不断增加 词汇量是随着年龄的增长而增加 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 2.掌握词类的范围不断扩大 掌握各类词的顺序、比重 先实词，后虚词。 比重：见右图 词类的使用频率 词频率：助词代词副词、介词；动词名词 掌握各类词汇的内容不断扩大 3.对词义的理解不断确切和深化 同一个词，不同年龄阶段的儿童对其含义理解不同。 儿童理解词义的两个突出特点：笼统+非常具体 随着对词义的理解的确切和加深，儿童不仅能掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种含义；不仅能掌握词的表面意义，还能掌握次的转义。（香饽饽） 儿童掌握的词义越是丰富和深刻，他运用该词的积极性也越高。 该阶段词的数量仍贫乏、概括性还较低、理解和运用常发生错误。 （一）丰富学前儿童词汇 1.为学前儿童提供的新词应以实词为主：易接受+交际的需要 2.学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词 成人指导学前儿童认识周围事物；成人常对学前儿童发出指令 儿童词汇逐渐丰富 充分利用日常交往的机会，有意识地提供各种词语范例，让儿童建立词语和所指的联系。 专门的语言教育：根据不同年龄阶段的认知特点，扩展儿童词汇量。 （二）帮助学前儿童正确理解词义 正确理解词的含义，是正确表达和理解话语的前提。 儿童理解词义的特点：依赖语境（“勇敢”与打针；“性感”）；从字面理解（“黑话”） 1.让词和词所反映的事物同时出现 抓住情境教学 2.借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息 不能直接接触的事物：图画、录音、录像等 3.引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义 “陌生”：不熟悉 （三）教学前儿童正确运用词汇 1.经常为学前儿童提供正确用词的典范 用词命名 语法规范 2.针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 用正确的表达方式暗示 3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇 创设丰富的语境，变消极词汇为积极词汇。 观察，针对性指导。 第三节 学前儿童语法的发展与教育 语法：语法单位+语法规则 一、学前儿童语法发展的特点 （一）句型从不完整句向完整句发展（2岁前后） 1.从简单句到复合句 简单句比例大，主要类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾构 复合句数量少，结构松散少连词：联合复句比偏正复句出现早 2.从陈述句到非陈述句 陈述句是基本句型 非陈述句：疑问句、祈使句、感叹句 3.从无修饰句到修饰句 无修饰语—简单修饰语（2岁半）—复杂修饰语（3岁） 2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占优势。 （