#第八章__幼儿的语言学习与教学.ppt

促进幼儿语言发展的有效策略 积极回应 运用非语言交流 使用儿化语 帮助幼儿拓展语言 适应每个婴儿的发展与需要 运用图画书和讲故事 使用语言游戏 创设良好的环境 课前知识 语言习得VS语言学习 1、语言习得： 儿童在自然情境之下模仿、观察学习到语言的用法。 2、语言学习： 在刻意安排、设计的情境、教材中儿童有系统、有步骤的学习语言规则。 一、幼儿语言教学的策略 古德莱德 《 a place called school 》 Tips：教师必须掌握有效教学策略： 1、温馨、丰富、真实的语言环境 书、笔、纸、海报、包装盒、报纸、植物、玩具、扫帚。。。。 Tips：教师必须掌握有效教学策略： 2、师生共同确定主题、共同计划 Tips：教师必须掌握有效教学策略： 3、经常给予阅读、书写示范 将口语转化为各种形式的表现形式 图表 橱窗 我的小书 Tips：教师必须掌握有效教学策略： 4、倾听、积极反馈 5、鼓励尝试使用语言 6、肯定期待 二、教师在幼儿语言教学中的角色 经验明朗化 灵活运用教学策略 榜样示范者 自我提升、协同教学 寻求专业的协助 课前回顾： 个体口语发展的关键期： 婴幼儿期 一、影响婴幼儿语言发展的内外因素 Eg：狼孩的故事 一、影响婴幼儿语言发展的内外因素 1、内在因素：正常发育的大脑 2、外在因素：良好的语言环境 聋哑婴儿P189 父母与婴儿的言语交流更为重要P190 二、3岁前婴儿语言发展的有效促进 模仿与强化 发声性模仿—双向性模仿—按要求模仿 强化 理解+创造 三、3~6岁幼儿语言发展的有效促进 1、指导幼儿掌握正确的语音 （1）老师、家长的发音 （2）变换方法绕口令、儿歌、广告语 （3）耐心纠正幼儿的错误发音 三、3~6岁幼儿语言发展的有效促进 2、帮助幼儿进行阅读准备 三、3~6岁幼儿语言发展的有效促进 3、培养幼儿的言语能力 4、培养幼儿的阅读能力 幼儿阅读发展的关键期：3——8岁 5、培养幼儿的表达能力 作业： 如何根据幼儿语言学习的特点促进其语言学习？ I hate you 语音：/ai/ /heit/ /ju：/ 语义层面： I hate you 语法层面： I（S） hate(V) you (O) 语用层面： back 幼儿语言学习的主要理论 幼儿语言学习的代表性观点 教师在幼儿语言学习中的角色 怎样促进3岁前婴儿的语言发展 如何促进3-6岁幼儿的语言发展 加德纳的多元智能理论 语言智能（语文能力）： 对声音、词汇的感受力，对语言各种功能的感受能力。 ———自幼儿一出生即开始发展 （一） 语言与言语 语言是社会现象，是人类特有的交流工具。 言语是心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。 （二）语言的组成（了解） 1.语音：最基本的语言单位，是指音素及将其组合的规则； 2.语义：单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式； 3.语法：说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则； 4.语用：使用语言进行有效沟通的知识。 一、传统理论 1、行为主义学习理论的观点 ——（刺激反应连结） 行为主义学者认为幼儿语言能力的获得，源于外部环境给予的强化作用，也就是说，语言获得是经过一系列的刺激和反应连结而成。 一、传统理论 2、乔姆斯基先天论 ——（LAD） 假设人类生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置（Language Acquisition Device）” 外接输入→“black box”（整理转化）→形成复杂言语系统 一、传统理论 3、皮亚杰认知理论观点 幼儿的心智成长是在环境中经由探索、解决问题而构建出来的。 将幼儿个体的发展划分为四个时期 感觉运动阶段（0-2） 前运算阶段（2-7） 具体运算阶段（7-12） 形式运算阶段（12-） 一、传统理论 4、维果斯基 ——社会学习理论 语言是社会化和文化的行为。是学习者根据已有知识经验主动建构的过程。 知识点回顾：建构主义中维果斯基的知识建构观 ——P44 最近发展区： 认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 二、读写萌发理论 幼儿的读写能力是在生活中逐渐发展起来的 三、全语言教学理论 1、全语言教学观 强调语言是“完整”的，不可简单的割裂为语音、字词和句子等片段。