#第五章 关于教材编写的研究课题.ppt

第五节 教材编写与学生自主学习能力的培养 自主学习是由学习者的态度，能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。 教育就是要培养学生自主学习的能力。而外语教学中，学生是否具备自主学习能力也至关重要。 所以，中小学教材有必要将学生自主学习能力的培养作为一个重要的方面加以考虑。 第六节 教材编写与教师专业发展 综述：目前，对教材与教师专业发展的关系，学术界观点不一，主要有两种观点： 负面观点 ： Swan Richards认为教材对教师的专业发展没有任何作用（甚至会引起其倒退）。 教材对教师专业发展能够起到重要的促进作用，这主要是表现在更新教师理念，改进教学方法，提高教学技能等方面。 而教材要实现这些功能就需要做到以下两点： ①教材编写者应该认真编写教师用书。P79 ②与新课程，新教材配套的教师培训也是对教师进行理论和实践培训的重要途径。 第五章 关于教材编写的研究课题 Research issues on materials development 教材是什么？ 广义的教材实际上就是“教学材料”的简称。 狭义的教材往往就是指教科书，即通常所说的课本。 教材编写需要考虑哪些？ 一、教材中语言材料的选择问题 二、语言学习规律与教材编写 三、教材中语言知识的呈现 四、教材编写与语法教学 五、教材编写与学生自主学习能力的培养 六、教材编写与教师专业发展 第一节 教材中语言材料的选择问题 语言材料的代表性 教材所选的语言素材要有代表性，要能代表语言本身最 核心的东西。 选择语法结构的几个常用原则 --Richards（2011） 简单性（simplicity) 核心性（centrality） 常用性（frequency） 可学习性（learnability） 2.语言材料的真实性 教材所选的语言素材要真实地道，即指不是专门为教学目的而设计的素材，而是人们在现实生活中实际使用的语言。 采用真实的语言素材 vs 编造语言素材的现象 优点（P69） 长期存在原因 （P69） 3.语言材料的人文性 教材所选的语言材料要优美，要有寓意和哲理，要有新意，要让学生读过之后印象深刻。 例如：阅读文章：开头—描写警察的生活和工作场景 然后—强调警察工作的辛苦 接着—警察的薪酬待遇 最后—说明是招聘警察 —说明教材所选的篇章应该具有人文性，哲理性和教育意义，使读者读后能回味无穷。 第二节 语言学习规律与教材编写 根据语言习得的经典理（krashen,1981,1982）,习得是非正式的、隐含的、自然的、课外的、无意识的活动；学得是正式的、明确的、非自然的、课堂教育的、有意识的活动。 Krashen强调，成人学习二语，发展语言能力是通过习得与学得实现的。 习得的分类（胡壮麟等1994,2007）： 完全习得（acquisition proper） 指导性习得（guided acquisition） 自学性习得（self-instructed acquisition） (P71) 外语习得和学得的争论具体反映到教材编写中，大致体现为两种思路： 一是直接呈现语言现象、讲解语言规则、解释语言运用，然后设置大量练习。按这种方式，学生的习得程度低。 另一种是在教材编写中编入大量的活动和讨论，包括项目活动（project）和模拟项目（simulated project），这样就能够大量地使用英语，在用地过程中去接触、理解、掌握语言，这样，习得的程度无形中得到提高。 第三节 教材中语言知识的呈现 教材是辅助教学的工具，教学内容广泛，涵盖语言知识，语言技能，文化知识，交际策略等等。 Cunningsworth指出，实际的语言知识，即语法 、词汇、语音等的知识才是“复杂的教学过程中一切活动的基础”。 由此可见，语言知识是教材的重要组成部分。 但是在教学中，许多教师都将教材中的课文作为语言知识的载体，将学习课文的过程变为讲解文中语言点的过程。 这些教师认为，只有讲解语言点，学生才能学到知识；只有讲解语言点，才能帮助学生理解课文。 两大误区： ①. 学习语言，并不是一定要学习所谓的语言点。（孤立的讲某个语言点的结构或意义） ②. 所谓阅读教学，应该是培养学生的阅读能力。（理解：文章类型、结构、写作目