#继续教育作业3.doc

?浅谈物理教学中对学生创新能力的培养 美国心理学家马洛斯认为：创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创造力；另一种是自我实现的创造力。前者是特殊才能的创造发明，对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的；后者主要是对个人来说，是新颖的。随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。《中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。 一、物理教学中培养学生创新能力的现状调查 从目前中学物理教学的实际情况来看，仍然十分注重系统知识的传授。对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。笔者调查了龙石中学、走访了附近的珠溪中学、灯塔中学，与物理教师进行了密切的交流，交流中发现在现行的教育体制下，以升学为唯一目标的评价体系，不仅使原有的学习困难的学生改善不了学习，而且还在不断制造新学困生。在调查中发现，学生自主学习的意识较差。在传统的课堂教学中，教师问、学生答已成为天经地义的常规。教师对课堂提问的垄断，削弱了学生探究解决问题的主动性、独立性。从调查结果显示，大多数学生在理论学习或在实验过程中遇到疑问时，总是倾向于向老师和同学寻求帮助，依赖性强，缺乏自己独立解决问题的意识和能力。因此在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力. 二、初中物理教学中培养学生创新能力的策略。 （一）教师教育理念的转变 在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育理念的转变。在实施素质教育的今天，教师应该更新教育观念，将塑造学生自主的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能作为自己的职责，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的“封闭式”、“填鸭式”的教学模式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，学生的能力得到了充分的发展。另一方面教师需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力和智力的发展并不是同步发展的。教师由于长期受应试教学的影响，存在追求升学率的思想，比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些不符合“教学常规”的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生的创新能力的发展。作为初中物理教师必须适应时代发展，从根本上转变传统的教育观和人才观，积极进行教学改革，在物理教学中努力培养学生的创造素质，开发学生的创新潜能，时刻注意体现物理思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，引导学生在学习物理过程中有所发现、有所领悟。从而达到培养学生创新能力的目的。 （二）发探主体作用，培养创新思维 1、注重物理学史教育，激发创新意识。 创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生予给予介绍，如：瓦特由水沸腾对壶盖的振动现象受到启发，发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。 同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的必威体育精装版物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。例如：在教学《能的转化》时，可组织学生收看“神舟六号”载人航天飞行，让学生了解物理知识对促进社会发展的作用。 2、注重启发，调动创新思维 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。 启发的形式和方法是多种多样的，比如运用直观启发方法，加强“示范”效应，引入学生“抢答”，训练学生思维的敏捷性：运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，训练学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性；运用情景启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；运用类推启发方法，借助于已知的