#聚焦高层次能力阅读答题能力提升策略讲座.ppt

三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （2）说明文：这里用了什么说明方法？有什么好处？ 说明方法有什么好处？ 列数字:精确的写出了……的（具体的特点：如高大、数量多等）...使得读者对（事物）有了更深的感性认识。举例子:通过事例具体形象的写出了……的（具体的特点）使得读者对……有了对其更好的理解作比较:通过……和……的比较,凸显出了……的……优势。 ? ? 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （3）非连续性文本 ? 第三学段课程目标与内容（5-6年级）：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （3）非连续性文本 ? 1.图文类：包括漫画、徽标、广告等?。 2.文本类（纯文字类）：包括凭证单、使用说明书、清单等。 3.图表类：包括数据表格、图表和曲线、时刻表等。? 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （3）非连续性文本 ? 1.图文类：包括漫画、徽标、广告等?。 2.文本类（纯文字类）：包括凭证单、使用说明书、清单等。 3.图表类：包括数据表格、图表和曲线、时刻表等。? 三大步骤：发现信息，整合信息，运用信息。 三大步骤：发现信息，整合信息，运用信息。 鸟类濒危为什么和哺乳动物不一样？ 鸟类的筑巢、孵卵、育雏对环境的依赖性较大，同时鸟类会飞行，不易被猎杀。 三大步骤就是：发现信息，整合信息，运用信息。 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （二）课内短文答题指导 ? 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （二）课内短文答题 扎扎实实做好课文后的相关练习。 ? 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （二）课内短文答题 扎扎实实做好课文后的相关练习。 ? 11“熟能生巧，总剪，手都又准头了！”结合你生活中的事例，说说对这句话的理解。（2分） · 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 ? 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 1．某段或某句在文中的作用（一般选答两个要点） 　 首段----开篇点题、总领全文、设置悬念、与课文结尾相互呼应，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫等，根据具体语境选择相应的作用； 尾段----总结全文、点明中心、与课文开头相互呼应，抒发了…………的情感等，根据具体语境选择相应的作用； 过渡段---结构上承上启下，内容上使前后文联系更加紧密。 例：去年六年级短文第15题：最后一段的作用是（ ） 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法。即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法。 写事文章（或段）主要内容=谁+干什么+结果怎么样； 写景状物文章（或段）主要内容=介绍了+对象＋怎么样（特点） ? 写景状物文章主要内容=介绍了+对象＋怎么样（特点） 介绍了九寨沟的森林深处有许多可爱的珍稀动物。 写事文章（或段）主要内容=谁+干什么+结果怎么样； 我小时候特别爱品春联，从中获得了很多趣味。 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法，即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法，即有中心句的用中心句概括段意。 写事文章（或段）主要内容=谁+干什么+结果怎么样； 写景状物文章（或段）主要内容=介绍了+对象＋怎么样（特点） ? (3)联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思都表述出来，缺一不可。 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 3. 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ ? 三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 b. 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ ? ①不行。②因为该词只写出……，而文中的词不仅写出了……还准确生动写出了……所以不能换。 ①不能。②因为该词只写出……，而文中的词不仅写出了……还准确生动写出了……所以不能换。 ①不能。②因为该词只写出……，而文中的词不仅写出了……还准确生动写出了……所以不能改。 ①不能。 ②因为“