#美感是语文阅读教学的灵魂.doc

随风潜入夜，润物细无声”——语文阅读教学中的审美熏陶　　　 小学阶段，占时最多，最富于美感的就是语文课，因为语文教材浓缩了中国悠久的语言文化，文章中蕴含着美的情趣、美的意味、美的想象，所以让学生在美文中提高审美情趣，是非常有意义的。新课标中有个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这就明确地肯定了语文教育的多重功用的综合性质，尤其值得注意的是，它明确指出，语文课同时肩负着美育的使命。 那么，在小学语文阅读教学中，我们应该如何“随风潜入夜，润物细无声”，逐步提高学生的审美情趣呢？ 一、在教材中体察美。 法国著名雕塑家罗丹说过，“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们使用的教材蕴涵着美，充满了美，篇篇落笔为画，脱笔为诗。教师就要挖掘课文中美的内容，让学生感受自然美，鉴赏社会美，领路艺术美，提高学生的审美能力。 1、赏心悦目的自然美。如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等，展现在我们眼前的是赏心悦目、令人陶醉的自然美。教师可抓住课文中丰富多彩的自然美，引导学生反复诵读，唤起学生对大自然的爱，激起对祖国大好河山的爱，提高感受美、识别美的能力。 2、催人奋进的社会美。如《钓鱼的启示》、《落花生》、《掌声》、《一次成功的实验》、《巨人的花园》、《长城》等等。它们从不同的角度陶冶学生的情操，教学生学会做人，学会生活。教学时注意品词品句，拨动学生情感的琴弦，铸造美的心灵，树立正确的世界观、人生观和价值观。 3、美不胜收的艺术美。如《火烧云》、《颐和园》、《清明上河图》、《林海》、《卖火柴的小女孩》等，不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美的特征，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏，才能逐步提高学生的审美情趣。 二、在情境创设中欣赏美。 任何一种自然美，都是多种多样的形式、因素构成的。一朵花的美，就是由它原色彩、线条、姿容、芳香构成的。一只动物的美，就是由它的体态、毛色、动作、叫声构成的。它们都能给人以形态、声响等方面的丰富感。进行审美教育必须借助审美媒介施教，充分发挥审美，媒介的传导作用，我们在教学中，配合现行的多媒体来创设审美情境，可以把音、像、文字融为一体，使教学内容情境化，增加了教材的艺术感染力，营造美的情境和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。如《庐山云雾》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体的美育好教材。在教学时，可以首先运用课件，引导学生欣赏画面。通过欣赏，让学生初步感受庐山云雾的瞬息万变。再引导学生熟读深思，深入了解庐山云雾的特点，学生边感情朗读语句，边欣赏画面，进一步创设情境交融的意境，把学生带入美好的境界中。最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受。这样，学生不仅多感官地感受了庐山云雾之美，还加深对文章的理解，同时培养了他们爱美的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖国山河的无限热爱和赞美。《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。在教学之初就把孩子带入到情境中。同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！……）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。三、在品读语言中体验美。 “语言是文学的第一要素。”作为一种传情达意的工具，语言有自己独特的魅力。如教学《燕子》第三自然段时，首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生