#苏教版六年级用分数表示可能性的大小-王凯.doc

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《用分数表示可能性的大小》 教案背景 1，面向学生： □中学 ?小学 学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： 课前准备： 1、语言交流（提醒学生上课注意聚精会神和思考） 2、上课要求：勤于思考，敢于提问，善于合作探究 3、学习用品准备：教材、补充习题 教学课题 课题：用分数表示可能性的大小。 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第94页-95页的例1、例2，以及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十八第1、2题。 教学目标： 1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，能根据对简单事件发生的可能性大小的计算，对事件作出预测，并能简述自己的理由。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识的内在联系，增强应用数学的意识。 3、学会用数学的眼光观察、分析生活中的数学问题，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。 4、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的 教材分析 本课所授内容为苏教版六年级上册的“可能性”，学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备，尤其是第一学段进行过的活动作为研究对象。学生对在口袋里摸球、桌面上摸牌、抛小正方体、旋转转盘等活动里的可能性已经有所感受，再现这些活动，容易回忆知识，唤醒已有体验。再联系分数的意义和计算，就能顺利地用分数表示可能性有多大。 1、教学重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 2、教学难点：对随机思想的理解，会用分数表示简单事件发生的可能性。 3、教具准备：课件、扑克牌、小正方体模型、魔术袋、黄球10个、红球10个 四、 教学方法 1、抓住孩子的特点—好奇心重，力求用各种游戏手段让学生自愿学习新知识，减少课的枯燥无味、激发学生的学习兴趣，使其进入最佳学习状态。 2、通过同学之间的比拼心理和孩子们得好表现心理，设定有一定难度的题目进行拔高，锻炼学生积极探索用不同的分数表示可能性的大小的学习活动，并获得成功体验。? 教学过程 一、自学质疑 1、 课前三分钟请学生默读《狄青百钱定军心》故事。 2、??问题引入 师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能） 师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小） 师：咱们在四年级的时候就已经知道可能性是有大小的，可能性该怎样来表示呢，今天这节课我们就继续研究可能性的大小。（板书：可能性的大小） （设计意图：利用故事引入，既可以激发学生的学习兴趣，又可唤醒对不确定现象中的可能性大小认识，促使学生对新课内容产生强烈的求知欲望。） 二、探索新知、总结方法 1、用几分之一表示可能性的大小 （1）师：先请大家帮老师解决几个问题，愿意吗？如果是这样的两袋球，谁来告诉我，从哪一个袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性比较大？为什么？（投影出示两袋球，1号袋中1红1黄，2号袋中1红1黄1绿） 生：1号袋。因为1号袋只有两个球，2号袋有3个球。 师：这两个袋中，摸到红球的可能性到底有多大，你们会表示吗？想一想，怎么表示？（小组讨论） 生：可以用分数。 师：你认为是多少？ 生：第一个是 ，第二个是（师板书：可能性的大小 ） 师：你们都已经知道了吗？有的同学可能知道了，有的同学可能还不知道，不用着急，今天这节课我们就来学习用分数表示可能性的大小。（板书：用分数表示） （2）师：我们再来看这两袋球，为什么用来表示从1号袋里任意摸到1个红球的可能性呢？ 生：1号袋里红球、黄球是两份，从两份中取出一份。 师：1号袋有两个球，那么任意摸一个球，一共会有几种可能？（板书：共有几种可能 2）其中摸到红球有几种可能？（板书：摸到红球的可能 1）摸到红球的可能性就是多少？ 学生自由练习说一说第二个袋子，再指名说。 （3）师：再请大家帮助老师解决这样一个问题：要使2号袋里摸到红球的可能性是，口袋里可以怎样放球？ 生1：添一个绿球和一个黄球。 生2：加两个黄球进去。 生3：也可以加两个绿球。 师：同学们的方法十分简便，都是要让这个口袋里有5个球，其中只有1个是红球