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课程学习与艺体特长培养融合发展的灵动教育实践研究方案(1) 关键词： 课程学习? 艺体特长? 融合发展? 灵动教育 一、?????? 课题界定 课程学习：是指根据国家统一标准设置的九年一贯制的小学阶段的各科课程的学习。它面向全体学生，注重基础性与普及性。 艺体特长培养：是指包括一个人对艺术与体育的理解、欣赏的能力与水平的培养和专业艺体知识与技能的培养两方面的内容。它侧重满足学生个性化的需要，是对学生个性品质的一种丰富与提高。 ? ??? 融合发展：是指通过课程的有机结合，强调认知结构与教材基本结构的结合，强调学习者的主动性、独立性，将课程学习与艺体特长培养有机结合，使学生在小学六年的学习中，在达到国家规定的课程学习的要求的同时，具有1——2门艺体特长，满足学生的个性化需要，实现学生在理解的基础上，自主能力和综合能力得到最大限度的开发，为学生的可持续全面发展提供更广阔的发展平台和空间。 灵动教育：是通过学习与活动，激发、挖掘、培养学生灵性与智慧的教育活动。灵动教育渗透在学生成长与发展阶段中，根植于课堂教学系列化设计中，具有“灵活、民主、创新、智慧”四大要素。 该课题研究其核心是以“课程学习与艺体特长培养融合发展”为抓手，达到培养灵动学生，研究灵动教育的理论体系的目的。 二、?????? 课题的研究背景 （一）现实背景 在发达国家，人的文化艺术修养是衡量高素质人才的重要标志。从我国教育方针和政策来看，越来越重视创新精神的培养，重视人的全面发展。新的《中华人民共和国义务教育法》中规定：“注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”在《基础教育课程改革纲要》中也明确提出了：“发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。” 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中：“倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力……加强和改进学校体育卫生工作，……加强和改进学校美育工作，提高学生审美素质。”在激烈的社会竞争面前，家长也逐渐认识到综合素质对孩子成长的重要性。 （二）理论背景 在现实生活中，我们常常看到基础教育几乎成为高考的附庸。但就基础教育在整个教育中的地位和作用而言，除了为学生提供更好的选择高一级的学校的机会外，基础教育还应有自己的独立价值。其独立价值在于关心孩子的成长，让他们成为有道德、有品位、身心健康、全面发展的合格公民。 根据顶层设计的理念，学校作为具有独特文化氛围的育人机构,有其自身的独立性,其设计也必须反映出这种独特性，同时，学校作为社会有机体的组成部分，这种独特性必须依托于社会功能的实现才具有其价值和意义，因此，从本质上说,学校的顶层设计中最核心的问题就是要满足社会对人才的需要。社会的发展需要多元化的教育，未来需要复合型、创新型的人才。 人本主义认为：“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。孩子的天性好动，他们常常在游戏、活动中获得知识与能力。一个真正的人才一定是在无意之中、在自由之中产生的。我们的教育应该尊重孩子的天性。 认知结构理论：奥苏贝尔的有意义学习理论着重强调了认知结构的地位，围绕着认知结构提出的上位学习、下位学习、相关类属学习、并列结合学习和创造学习等几种学习类型。我们认为：学生的认知结构越丰富，学生的能力就越强，帮助学生在将来进一步的学习过程中，形成较高的知识迁移能力与融合能力奠定基础。通过丰富多采的课程和艺体活动，在手脑并用的过程中，能够促进孩子的大小脑发育。在艺体活动中，可以充分调动多种感官，促进良好思维品质的形成。 教育的功能：教育的本质是让人变得聪明。教育具有两种不同性质的功能，服务于社会的与服务于个人闲暇生活的。亚里士多德认为：“人必须能从事业务与战争，然而闲暇与和平却更好。”他主张在教育中不仅要考虑到有用，而且要考虑到闲暇，他明确的表示：“显然应有这样一种教育，为父母的用其训练子者，不是因为它有用或是必须，而是因为它是自由的和高贵的。” 无独有偶，我国《学记》提出：“论学取友”；提倡“相关而善之谓摩”；防止“独学而无友，则孤陋寡闻”；提出“不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。”我们认为，在学校教育的过程中，文化课程学习给人以生存的基础，艺体特长的培养让人的生活绚丽多彩。通过课程学习与艺体特长培养融合发展，能够培养孩子的灵性、陶冶孩子的情操、丰富孩子的生活、使孩子的身心得到健康快乐的成长；同时，通过课程学习与艺体特长培养融合发展，能培养孩子的创造能力、意志力，有