#蒙娜丽莎之约 人教版六年级上册.doc

《蒙娜丽莎之约》 一、教学目标 1．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。2．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。3．结合课文内容和相关资料，介绍画作对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。一、导语 同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮·芬奇的《蒙娜丽莎》。《蒙娜丽莎》被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。２７、蒙娜丽莎之约。： 阅读课文课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？ １、人多。 （对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？） ２、画展出的不易。把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来， 预设：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 (1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。 （由远到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。 预设：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 （1）“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”（3）“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”（4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）有感情的朗读课文。 预设：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。 小组交流，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）师小结。欣赏画作后引读最后一段。（三）揭示课题，总结写法。 1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？2．（）创设情景，介绍画作。 1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。 师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。 2．教师出示画作，学生口头练说。 提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。 3．全班交流。 （六）拓展延伸。 多媒体出示达·芬奇其它画作。 紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。 （七）布置作业（三选一）。 1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。 2．选择一幅画作进行介绍。 3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。 二、教学目标 1．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。2．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。3．结合课文内容和相关资料，介绍画作三、教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 四、教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。五、教学时间 1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作