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认真搞好命题分析，努力增强课堂教学的实效性 安化县教师学习与资源中心 刘正前 一、命题分析： 根据《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》及《200911年湖南省初中毕业思想品德学业考试标准》，思想品德学业考试命题体现《课程标准》所规定的学习要求，同时也考虑益阳市思想品德教学的实际情况，科学地命制试题，充分发挥各种题型的功能，使试题有利于考生展示自己在思想品德课程学习中所取得的成就。有利于落实《思想品德课程标准》所倡导的学习方式与教学方式，有利于推进课程改革，推进素质教育。并充分考虑试卷的有效度、信度、区分度、难度、教育性等要素。 所命试题全为原创题，通过心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、民族团结教育和生命与健康教育等六个方面来考查学生知识、能力及情感态度和价值观等三个维度的达成情况。 1、严格命题标准，体现一考两用特征。 试题严格按照《思想品德课程标准》及《2011年湖南省初中毕业思想品德学业考试标准》的要求命制，充分考虑了益阳市的初中思想品德教育教学实际和初中学生的认知特点，无论是从试题的内容到试题的叙述，还是从试题中体现的思想到试题的背景材料，都力争对每一个学生都是公平的。试题覆盖面广，注重对主干知识的考查，难度适中，比较客观地反映出了初中毕业生达到国家课程标准所规定的毕业水平的程度，同时也有一定数量的区分度较高的试题（如第10、18、19题），以利于各类高中学校的招生选拔。 2、紧密联系社会热点，体现试题的时代性。 与社会发展同在，与时代精神合拍，具有高度的时代敏感性，是思想品德学科能力培养的重点，也是本学科的生命力所在。本套试题紧密联合时政热点，努力为学生搭建一个关注社会热点和政治生活的平台，从而引导学生心怀天下，增强学生爱国主义，集体主义的思想情感，为学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。 如第5题的背景材料是“十一五”期间我国综合国力大幅提升，国内生产总值逐年增长，但单位国内生产总值能耗下降。第10题选取的材料是“十一五”期间，我们湖南省城乡居民可支配收入变化的情况。而第20题，则是以新疆等少数民族地区在“十一五”期间取得的成绩为背景材料，这样可以让学生从全国到一个省再到少数民族，全面了解我国在“十一五”期间取得的巨大成就，从而使学生产生一种强烈的自豪感、使命感、责任感，形成正确的世界观、价值观。 3、贴近学生实际，突出试题的生活化和实践性。 本套试题根据初中学生的认知水平和认知特点，选材尽可能的做到新、精、活，紧密联系社会生活实际和学生在生活中遇到的现象和问题，将对学生基础知识的考查渗透到学生的现实生活中去，让学生在背景材料设置的情景中去感受、去体验、去判断分析，从而得到能力的提高和情感的升华。如第8题、第9题、选取的材料是当时影响老百姓生活最大的食品安全问题，这些是学生相对熟悉又对学生及其家庭关系密切且影响较大的问题，以此为背景材料能充分引起学生的注意与重视，尤其紧接着第9题选用了刑法修正案（八）对生产有毒有害食品犯罪行为整治力度的加强，进一步对学生进行正面的教育。让学生即要看到在我们生活中存在着危害老百姓生命和食品安全的问题，更要看到党和国家对民生问题的高度重视，从而树立对党和国家的信心。第16题以中学生王超的事例为背景材料，王超的情况实际上是广大初中生的一个缩影，这样的材料更贴近初中生的生活和心理实际，试题巧妙的设问“你觉得王超会和妈妈谈什么呢？”让学生置身材料之中，认真的去思考应该怎样和妈妈进行正确的交流、怎样和妈妈成为能讲心里话的“朋友”。非常巧妙的对学生有进行了一次心理健康教育和道德教育。第17题则以前不久在我们益阳市发生的食盐抢购风为背景材料，告诉学生当自己 的合法权益受到侵害时应该怎样用法律的武器去捍卫。这些材料都来自于我们学生的生活和学习中，对学生有较强的吸引力，特别是能培养学生正确认识和解决我们生活中出现的各种问题的能力，充分体现了思想品德课的实践性。 4、立足地方特色，彰显试题的个性化 尽量挖掘本地典型事例，充分体现地方特色，彰显试题个性，这是本套试题的又一亮点。本套试题，不仅紧密联系社会热点，而且在选材上注重地方特色的体现，在学生熟悉的材料、情境中命制试题，增强试题的鲜活性和趣味性，这样即可提高学生学习思想品课的积极性，又可充分体现本课程的应用价值，在考试中实现思想品德课程的德育功能。 如第13题，选用我们益阳市安化县龙塘乡的火灾事故的案例，让学生在熟悉的对象中体验情境，学会如何正确应对火灾事故的发生。再如第18题，选取益阳市首届道德模范评选活动的案例，让学生在自己身边的活生生的人和事中去感悟、去体验，培养学生亲近社会，关注家乡，热爱生活的情感，让思想品德课的育人功能得到充分发挥。 5、注重正面引导，加强对学生的情感教育。 思想品德课是为初中学生思想品德健