“后進生”心理问题的表现成因及转化教育的个案研究.doc

《“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》开题报告 沈阳市青松中学 我校申报的《“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》课题，是辽宁省教育学会批准的“十二五”规划立项教育科研课题，（课题批准号2011195）。现在召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家进行评议指导，也请课题组成员加以审议。 课题研究的背景分析 问题的提出 国家新一轮课程改革正在如火如荼地进行，我们的教师和学生也正享受着新的课改理念的沐浴。但是每个班的优生、差生是相比较而存在的，的确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。 “后进生”这一称呼只是从教育学、教育心理学的角度去分析的一个普通概念，还不属于科学概念。因为科学概念具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点，而普通概念不具备这些特点。在目前，国内外还没有对“后进生”的内涵有过确切的定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。故本课题中提到“后进生”时加引号以标明它的特定所指。 在诸多的因素中，心里问题是重要的因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使后进生转化，就得千方百计把握他们存在的心理问题，分析其表现、成因，并总结对其进行转化的方法。 基于此，我们提出了本课题的研究。 国内外研究述评 后进生的存在是一种普遍性的教育现象，后进生的转化工作是一个世界性的大课题。有学校存在，有教育存在，学生的发展就会存在差距，特别是在应试教育还有一定市场的情况下，因为各种原因产生一些学习的后进生，已经成为教育的老大难问题。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。 英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。 近年来，国内外对后进生转化的研究越来越重视，如华东师范大学熊武川教授把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式，并在实验中取得显著成效。“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。青松中学王志勇的《“‘后进生’心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究”》已经对初中“后进生”的心理问题进行了研究，但新课标下普通高中的“后进生”心理问题研究还是很少的。 由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。 研究的意义价值 （一）理论价值 1．对“后进生”进行转化教育是素质教育的基本要求 1995年国家教委就印发了《关于大力办好普通高级中学的若干意见》的通知，《通知》要求“要转变教育思想，更新观念，克服应试教育倾向，继续深化教学领域的改革，鼓励教学方法改革的实验和探索，提高课堂教学质量，切实解决课业负担过重、忽视学生个性、影响青少年健康成长等弊端，让学生真正成为学习的主体，生动活泼地、主动地学习，发展兴趣、爱好和特长，培养较强的自学能力和动手能力、初步的研究能力和创造能力。要重视体育、美育和劳动教育，开展生动活泼、丰富多彩的文体活动，组织学生参加生产劳动和社会实践。” 这也顺应我国社会的发展和素质教育的要求，1999年6月我国出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。全国人大常委会副委员长路甬祥在《中国教育报》上发表的《更新教育思想观念 全面实施素质教育》一文中指出：“素质教育就是以全面提高国民素质为宗旨的教育”。所以，我们有理由相信“未来整个民族素质状况如何取决于现在中学教育的质量”（《中学教育学》班华主编，人民教育出版社）。 “应试”教育和“精英”教育模式已经不能适应当今社会的发展需要，所以学校教育中只抓“尖子生”、“希望生”的这种单纯的“培优”教育必然遭到时代的淘汰。素质教育就是要坚持面向全体学生，“为了一切学生”，为了整个民族素质的提高。原国家总督学柳斌同志曾多次强调：“学校要十分重视对差生的转化工作。转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”他同时还指出：“转化差生比培养几个优秀生难度更大，对教师的思想觉悟、品德、能力都要有更高的要求。而差生的教育有利于基础教育搞好，对基础教育的成败举足轻重。”由此可见，教育转化“后进生”是何等重要。 2．对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想