“數字电路与逻辑设计”实验教学改革探索与实践.doc

“数字电路与逻辑设计”实验教学改革探索与实践 摘要:本文针对数字电路与逻辑设计实验的教学现状,提出实验教学组织模式、实验方法和实验内容的改革措施,并通过范例详细介绍了实验教学改革具体的实施过程,其中一些观点和方法对提高实验教学效果具有很好的借鉴意义。br　　关键词:数字电路与逻辑设计;实验教学;教学改革br　　G642br　　br　　1引言br　　“数字电路与逻辑设计”是计算机类专业的专业基础课,具有综合性与实践性两大特点,特别是实践动手能力是学好这类课程的关键,这也是学生进入大学的第一门与工程相关的硬件课程,学生需要掌握的不仅仅是相关的课程知识,更应该通过实际电路的分析与设计学会逻辑思考,为后续的计算机组成原理、微机接口与通信、嵌入式系统原理等硬件系列课程打好基础,这就要求将所学的知识综合运用、融会贯通。br　　由于学生缺乏工程实践经历,习惯用数学思维思考,不做可行性分析和定性分析,所以对课程的学习经常抱怨“上课听不懂、实验没头绪、太难……”,最后失去对硬件系列课程的兴趣,不能很好地理解计算机结构和工作原理,对于很多问题,包括软件设计等问题都不可能找到最优的解决方案。如何通过实验的训练,使学生掌握工程设计的主要程序和方法,培养分析和解决工程实际问题的能力,树立正确的设计思想,训练逻辑思维能力和创新意识是值得探讨的问题。br　　2实验课程改革思路br　　华南农业大学为计算机类专业开设的“ 数字电路与逻辑设计”课程计划学时数为88学时,其中授课64学时,实验24学时。以下介绍我们在实验教学中为提高学生学习积极性、训练逻辑思维能力和实际操作能力所提出的教学改革思路和实践情况。br　　2.1实验组织模式的改革br　　“数字电路与逻辑设计”实验主要包含验证性实验、br　　br　　设计性实验、课程设计和创新实验四大类。在实验课上针对这四种不同类别和层次的实验,采用不同的实验组织模式,如图1所示。br　　 br　　图1实验组织模式br　　对于重点考察基础知识、基本分析设计能力的验证性、设计性实验要求学生独立完成,每个实验又包含必做实验和选做实验,难度分级适当,既有多数学生都能完成的基本设计和制作,使他们在实验过程中掌握基本的知识并获得成就感,又有具有挑战性的项目,可激发学生的研究探索兴趣,以期实现较好的教学效果。br　　课程设计是单独设立的一个实验教学环节,学时数为两周,时间安排在讲授完“数字电路与逻辑设计”课程之后到“计算机组成原理”课程开课之前,用以加强数字逻辑的学习,并为“计算机组成原理”课程的学习作好预备。课程设计要求学生组队合作完成,设计过程采用开放式的管理。br　　　br　　创新实验是在完成课程实验和课程设计后,吸收部分对硬件感兴趣的优秀学生加入到创新实验的团队中来参加各种创新项目。br　　实验课的组织模式涵盖了各种层次的需求,既满足课程要求,又有延伸。br　　2.2实验内容的改革br　　实验内容的设置非常重要,不但要涵盖基本概念、基础知识,还要有实用性、可操作性。要有新意,与工程应用相结合;难度有层次性,既可以使大部分学生都可以完成基础实验,又有挑战性。“数字电路与逻辑设计”课程的实验安排如表1所示,每个实验都分成两部分。第一部分是基础实验,通过实验使学生进一步巩固和加深对相关课程基本理论的理解,巩固基本概念,提高综合运用所学知识的能力;第二部分是延伸实验,目的是进一步提高学生对数字系统的理解、培养学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力,培养学生进行科学研究的独立工作能力,取得工程设计与组装调试的实践经验。br　　表1实验安排br　　实验名称学时实验延伸br　　实验一:芯片检测和基本门的构建2学习示波器和万用表的使用br　　实验二:组合逻辑电路的分析与设计4多进制全加、全减器的分析设计;OC门、三态门的认识。br　　实验三:中规模组合逻辑电路设计一br　　(并行加法器)4各种码形变换电路br　　实验四:中规模组合逻辑电路设计二br　　(译码器、数据选择器)4串并变换电路、交通灯故障报警电路、密码电子锁电路、表决器电路的分析与设计br　　实验五:触发器测试2加强时序概念的理解br　　实验六:同步时序逻辑电路分析设计4不完全确定同步时序逻辑电路分析设计br　　实验七:中规模集成电路计数器的功能及应用4综合运用br　　综合实验:课程设计2周硬件描述语言VHDLbr　　br　　2.3实验方法的改革br　　实验课教学不再是单纯的老师讲解、学生照电路图连线,也不是简单地完全交由学生独立完成,而应是根据实验类别分别处理。br　　验证性实验和设计性实验主要进行基本技能训练,先由老师讲述知识点的背景、问题产生的缘由、电路构成的思路等,之后才要求学生动手实验。对每一