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谈如何培养农村小学生英语阅读能力 武进区坂上小学 蔡雅娟 [论文摘要]： 阅读能力在听、说、读、写中四项技能中占有很重要的地位。然而，在农村小学，由于客观原因及一些物质条件的限制，学生的阅读能力频频亮起了红灯，引起了大家的重视。如何提高农村小学生的英语阅读能力，也是当今英语教育的一个热点话题。笔者就这方面进行了自己的一些实践尝试。 [关键词]：农村小学 阅读能力 阅读策略 [前言] 阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。阅读也是巩固和扩大词汇量的好方法。英语阅读还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力,为终身学习打下基础。2001年颁发的英语课程标准中对小学英语阅读教学的目标提出了明确的要求。培养阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。因此，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的意义。然而在小学英语教学阶段,往往侧重听说技能的培养，很多教师一味的把课堂弄得热闹非凡、花俏百出，而忽略了阅读能力的培养和学习策略的指导。特别是在农村小学，学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制，物质方面等诸多原因，导致农村小学生的英语阅读频频亮起了红灯。因此，提高农村小学生的英语阅读能力迫在眉睫。笔者对农村小学的英语阅读情况进行了调查，并通过实践，提出了一些看法和意见。 一、农村小学生英语阅读情况的现状 1、缺乏正确的阅读指导 阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利完成阅读任务。教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅读训练以最佳的指导。 2、缺乏阅读时间。 小学英语至今，在农村开设才6年，而对于一些边远地区，近几年才得到普及。而且在小学阶段英语课每周只有三课时。就这么点时间，教教新授课，讲解一些练习，还是凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢？因此阅读教学常常是贯穿其中。许多学生对阅读也不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义”得来的。自己找一些额外的阅读材料来阅读，是几乎不可能的了。 3、缺乏良好的社会阅读环境 阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有赖于后天的学习培养。我校地处农村，学生要么是学校周边施教区范围内的，而大部分是外地务工人员的子女。在许多农村家长的眼里，英语在小学只是一门次要学科，他们更重视的是语文和数学。加上许多学生家长文化水平普遍不高，一些当地村民，虽然也有高中文化，但自己学的那点英语早已遗忘；而那些外地民工，更是对英语一窍不通。这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。 为了调查农村小学生在家的英语阅读情况，我们从本校学生中抽取了100名六年级的学生作为样本，对他们的英语阅读情况进行了问卷调查。为了确保调查的客观性，我们采取了让家长填写调查表的形式。 抽样总人数 100人 阅读情况 经常在家朗读课文并偶尔阅读英语课外读物的 经常在家朗读课文但从不阅读英语课外读物的 偶尔在家朗读英语课文的 在家从来不读英语的。 人数 2 12 39 47 比例 2％ 12％ 39％ 47％ 从这个调查中我们可以发现，由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。4.缺乏基本的物质条件。 在农村小学，许多学生的家里以种菜为生。他们连基本的学费支付都是问题，根本不可能给学生订购一些英语课外阅读材料，他们的阅读材料全要依赖于学校统一的下发资料，导致了学生英语课外的阅读几乎成了零。当然，也有少部分学生和家长意识到了英语阅读的重要性，他们向教师咨询，到书店购买了一些相应的阅读书目。可是，作为小学生，贪玩、自觉性不强又偏偏占了上风，这样，就形成了有书，但不去看的局面。 为了调查学生的英语课外书本购买情况，我们抽取了本校五年级100名学生作为样本，对他们的英语课外书本购买情况进行了调查。 抽样总人数 100人 购买情况 经常购买英语课外读物的 偶尔购买英语课外读物的 从不购买英语课外读物的 人数 3 4 93 比例 3％ 4％ 93％ 从