#谈谈作文的起步训练.doc

论文题目：谈作文训谈作文训中年的作文教学培养习作的兴趣引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐烦恼让学生在读中积累语言去观察生活，去发现生活在丰富多彩的活动中积累了素材为今后的习作打下良好的基础从而激发学生的写作热情。新课程标准指出中年的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。作为刚升入年级的学生来说，怎样做好中年段的衔接，我做了以下的尝试： 一、培养习作的兴趣。 英国教育家洛克曾说过“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。年级的学生是学习习作步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。二、阅读中积累语言。新课标强调了积累语言的重要性，是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 小学作文是属于习作阶段，因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下功夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落；多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，使之充实到自己的语言材料库中, 在模仿语言的实践中逐步学会运用，学会创新。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。年级的学生积累的素材有限，要想提高年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如人教版小学语文第册的第课《的》，这是一篇的文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者，教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受的美和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于年级的学生来说，可以让学生认真阅读《报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。 三、生活中积素材。 将生活引入作文 我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径，平时要有训练，积素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”我们要教育学生树立“生活即课堂”的观念，要留心观察，积累素材，调动学生观察、思考和练笔的积极性。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。以下几种方式积素材。 1、捕捉镜头，生活中积。 生活是作文的源泉，教师就要经常在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。一天我正在对学生说：“”我的话音刚落同学们交头接耳，议论纷纷。我又让学生把刚才看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。 2、综合训练，活动中积。 中年段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。人教版第册第单元都是描写的文章，在语文园地中，口语交际和习作中要求学生说写可以组织学生去郊的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积习作的素材。我们开展综合性活动，如、古诗背诵大比拼、读书笔记展示、课外收集展示等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。、写日记作为练笔手段，日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”。根据小学生心理特点，他们只有身心能进入一个完全自由的状态，才有可能触发联想，由瞬间