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Hsin-Rong Wu Kao Yuan University May 27, 2009 Remedial instruction 英語補救教學 何謂補救教學? 誰需要補救? 補救教學的課程設計？ 誰來上補救教學的課？ 補救教學的教材？ 補救教學的時間？ 補救教學的評量？ 補救教學的效果？ 補救教學的……… 何謂英語補救教學 何謂英語補救教學? 誰需要補救? (學生) 誰來上補救教學的課？(老師) 補救教學的課程設計？ 補救教學的教材？(課本、教材) 補救教學的時間？ 補救教學的評量？ 補救教學的效果？ 補救教學的課程設計？ 從頭開始：有點基礎但不穩的，基礎很不穩的，沒有基礎 大處著手，先打下基礎；粗教一次，再細節補強(見樹見林 ) 認知：符合目前的程度，不要符合年齡，或符合假設的程度 情感：同時符合目前的態度，有時要先提高動機才有可能， 另外，學生的焦慮特質，或外語焦慮也可能影響 技能：先克服態度和動機的不足，才能帶動技能的操練 Regular class Intensive class Experimental instruction 補救教學的課程設計？ 時間：每次2-3小時，完成1000字至少40小時(依學生而異) 適當集中：集中教材內容，分小單元，以精熟為主 反覆循環：學的內容不斷的反覆練習，不能忘了背背了忘 形成性評量：常常評量小單元，一定要知道錯並改正錯誤 自學自評：學生要學著自己去操作，並自我評量 補救教學的教材 考量學生的能力，不要管讀什麼系或幾年級 一本能從頭來的教材 單字量一定要能掌握(雖說有人認為會1000字不能表示能做什麼，但不會的話，是什麼都不能做) 和聽說讀寫的考試結合 ?這樣公平嗎？ 選一本國外教材，讓一本書應付所有學生。 程度差的一直背一課，考試考好，程度好的學生，多學一課。 誰來上補救教學的課？ 誰來上補救教學的課？ 老師必須觀念清楚：要能教會學生如何自學，不是老師會一直講課，教師精講，學生多做。 能要求基礎訓練的標準：100%精熟 協助學生達到精熟的標準，不是替學生做 不要把帶好每個學生當成自己的責任； 要把想學英文的學生教會怎麼自學 不想學的學生態度轉變，至少不排斥英文 南台精讀班(95年-98年) Mastery learning Mastery teaching 外語提升計畫，從95年開始採用張思中十六字教學法的精神 自編教材 (自編講義於2006年實驗教學， 2007年出版《基礎英語過關-1》， 2008年出版《基礎英語過關-2》) 設計南台精讀班，分為： 實力實成班(英檢初級初試) 全力衝刺班(英檢初級複試) 我的補救教學設計 時間：40小時 前測：125分 看音標寫50單字，聽寫5個句子，造5個句子，中翻英5個句子， 分出學生的成績， 125分 裡有112分以上者(90%)，則不必參加補救教學 後測：125分 看音標寫50單字，聽寫5個句子，造5個句子，中翻英5個句子 我的補救教學 目標：會認會拼1000字，精讀八篇課文，會聽講100句對話 KK音標教學：帶得走的能力(自學：母音+子音) 字彙教與學：引導拼字、認字練習，教字和字的關係；學生自己念，聽CD跟念。(自學：字卡、字表練習，看音標寫單字，看中文寫單字) 兩兩對話： 100句對話全部跟讀、背熟，兩人一組對話(自學：兩兩對話，聽寫) 課文精讀教學：試讀，聽CD跟讀，試翻中文意思，討論中文意思，解析閱讀，中文翻英文練習。默寫課文、依樣造句。 (自學：限時中翻英例題，聽寫課文、背課文、默寫課文) 反覆練習和考試─不能忘記任何一個字 句 文章 在一般課堂的教學我怎麼補救 南台的英語系新生大一英文：一學期一本，嚴格要求英文基本功 南台夜間部英語系學生英文寫作課：一學年學完第一本，第二本的400單字 發現學生的問題： 以為自己會寫英文作文，但都是一邊按翻譯機，一邊看解析所拼湊成的句子 不知道單字量嚴重不足，認為拼錯字沒關係 不知道自己不懂片語，寫作時只是字多，錯誤多，但沒內容 沒有背動詞三態表，時態錯誤百出，即使老師一直好心批改，也沒有改善學生的情形 真正考試時，所有的問題都會出現：限時考試時要自己能拼字、要能寫出完整句子，要能有正確時態，要能言之有物。看起來好像會，做起來都不會。 老師，我可以用翻譯機來考試嗎？ 我在高苑教了一年，學生進步很多。一起分享他們的故事： 日間部英語系學生英文寫作，一學期學不完第一冊課本，第二學期只上到第五課。 學生的時間多半花在改變自己的心態(英文系卻不見得有很好的英文程度要怎麼辦？)，改變對老師的看法(老師不是把我們看扁了，是看