《5的乘法口訣》教学设计.doc

《5的乘法口诀》教学设计 《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。 二、教学目标： 知识与技能方面： （1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面： 经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面： 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 三、教学内容及重点难点 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 四、教材简析： 学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 五、学生情况分析： 1、一般特征：本校二年级学生共有18名,其中男生11名，女生7名。由于该班班容量小，老师能个别辅导，他们中多半的学习基础较好，求知欲强，形象思维活跃，在课堂上也能积极发言，作业也能独立完成；但也有个别学生在知识的理解和动手的能力上存在问题，但逻辑思维能力差。因此要求他们对本课的内容进行预习。 2、入门能力：对年级的学生来说，从发展到，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面由于年龄和自身认知的特点，绝大部分学生对很感兴趣，学习热情较高，有学习的愿望和兴趣，乐于参与活动。这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。 现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！ 说一说：看图说出有几只手，有几个5乘法算式我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。 5的乘法口诀有几句，一起读一读。 三、解读品味，感悟口诀 1、找规律 请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？ 看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快 第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。 2、记口诀 请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。 齐背；（闭上眼睛背。） 对口令；（跟老师对口令。） 游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。 拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？ 老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀） ? 四、多维应用，深化口诀 1、出示课件：开火车。 （按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”报得数，报口诀。 （鼓励学生说出自己的，并给予肯定。）这节课的重难点是乘法口诀的意义和推导过程；应用5的乘法口诀进行计算。为了突破本节课的重难点 ，我对教学材料进行了创造性的加工。创设了生动有趣的活动情境从导入，用引出5的乘法口诀，进行了思想品德教育，从而让学生在快乐中不知不觉的参与到学习过程中来。在自主探索过程中，学生在小组里通过合作把“5的乘法口诀”补充完整，并能看到一句乘法口诀写出两个乘法算式，以及说出算式的含义。让学生自己明白算理，在师生互动、生生互