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英语教师课堂提问艺术 提 纲 1.课堂提问简介 2.初中英语课堂教学提问常用类别 3.初中英语课堂提问的基本原则 4.初中英语课堂提问的内容和方式 5.反馈提问的艺术 一、 课堂提问简介 ①检查学生复习、预习结果。 ②为学生设置悬念，启动思维。 ③为了进一步发现问题。 ④为了达到教学目标。 ⑤教师和学生沟通的一种方式。 2.提问概念 提问是教师根据教学内容\教学目的\和要求以及学生情况，通过提出问题的形式，通过师生互动，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式。（oral-statement or gesture） 提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一种重要方式。 3、提问的功能： 4.Types? …… 根据布卢姆（Broom）关于认知领域的教育目标由记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次组成的理论，把教师提问分为以下六种： 1.认知水平的提问 2.理解水平的提问 3.应用水平的提问 4.分析水平的提问 5.综合水平的提问 6.评价水平的提问 初中英语课堂教学提问常用类别 1. Procedural Question （程序性问题 ） 即“课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。”它一般针对学生学习任务的准备和完成情况有目的的进行提问，包括：发出指令——检查教学进度——进行有效评估。 课堂程序性提问的目的： 1）发出教学指令。 （这类提问多采用祈使句及其疑问变体（祈使句+OK？、语气委婉的疑问句）. （2）检查教学进度。 “这类问题主要是了解学生对学习任务的准备和完成情况” （王蔷，2001），以便准确把握课堂教学进度。 (3)征求教学意见（评价） 这类问题多用于学生回答问题后，根据学生回答问题的具体情况，教师向全班、部分或学生个体征求意见或进行评价。 2.课文理解性提问? 展示型 参阅型 评估型 咨询型 展示型提问（display)（趋同性提问） 是“教师根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。” （王蔷，2001） 展示性提问是指教师已知答案的提问。 参阅型提问 是根据课文相关信息提问。“这类问题没有现成的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。” （王蔷，2001）。 “What’s the meaning of the phrase “at one time” here according to the context?” 比如在完成课文讲解之后的Post-reading阶段，教师可设计一些难度稍大的参阅型问题，以拓展学生的思维。因此，教师可根据课文的材料，提出对某些现象的看法、意见等归纳或推理型的问题，也可设计一些存在信息沟(information gap)的问题让学生进行交流，这时，学生会感受到思维的挑战。如 Unit1读后的问题是: ① What is the scientific spirit? ②What can we learn from great scientists? Unit2 的问题是: ①What are the effects of media? ② If you are a reporter, what will you do? Unit3的问题是:① How do you decorate your room? ② If you are an architect, how will you design our teaching building? 当然，提问的形式多种多样，教师要多思善想，不拘一格，不断更新，才能收到良好的效果。 评估型提问(趋异性提问） “要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。” （王蔷，2001） 现实情境性提问（趋异性提问） 现实情境性提问主要是“根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行事实性提问，要求学生根据自己的实际情况进行回答” （王蔷，2001）。 教师在组织现实情境性提问时，要注意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深问的提问技巧，使问题不流于形式（只进行事实澄清的问答，即Yes or no questions），要与学生进行真正的交流。 例如：教师先问“Do you like sports?”（问题的铺垫），再问“Why do you like it?”又如“Who’s your favorite football player?”（问题的铺垫），再问“Any reason?”。问题的铺垫，