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《英语教学开放性与培养学生创新能力的研究》 研究资料 英语教学开放性与培养学生创新能力的研究（I） 1、资源的开放性1）资源的开放性 随着社会的发展，信息技术的推广，学校的硬件实施大大加强。建立了图书室、实验室、网络教室、多媒体教室、科技活动室，配备了电视机、投影仪…….等教学设备。社会环境也大大改观：图书馆、网吧…。传统的教学模式，对这些资源的利用效率太低.研究型课程的教学就可以充分利用现有的物质资源：学生走进阅览室、走进图书室、图书馆、走进计算机房、走进社会，利用计算机网络从校内走向校外、走向世界。??? 2）“教师”资源的开发性? 传统的课程采用固定教室的班级授课形式，在一个阶段内教师基本固定。孔子曰：“三人行，则必有我师”。开设研究型课程，使得教师资源得到开发。教师是教师，学生也是教师，家长也是教师，专家教授以及有能力的人都是教师。这样整个社会都加入到学生素质能力培养活动中。2、研究内容的开放性研究性课题除了学校提供的一部分条件、内容外，许多资源来自于现实生活的事件、现象和情景。由于生活系统非常复杂，每一个生活问题都涉及人文科学与自然学科的综和知识，分割状态的学科式的问题几乎很能遇到，因此对某一问题的研究必然需要付出跨学科的努力。因此研究型课程具有跨学科性。 3、学生作业答案的开放性传统课程中对学生作业质量的评价只是与事先的标准答案相比较，学生更多问题的解答限于标准答案的框框，，这种教育培养出来的学生脱离实际，思想僵化，不能适应社会的需要。研究型课程的评价突破了传统课程评价的框框，具有开放性。实验的手段、技术问题等大多不具唯一系性，只能从不同的角度、不同的需要，权衡利弊教学评价。4、课程评价标准的开放性???? 传统课程教学，学生对作业的习惯反映是会不会做，教师的评价也总以对还是错来评判。研究性课程对学生的评价不是会不会做，对还是错的问题，评价的内容包含：丰富多样的科学学习成果，如：独立探究的能力，应用科学知识的能力，科学分析的能力，科学推理的能力，科学决策能力，准确处理人与社会关系的能力。对学生来说，不是评价记住了多少、而是评价知识的广度、深度，知识的结构，对知识的理解、应用的潜在能力。??? 同样必须重视学习过程的评价和学习成绩的评价。因为对学习过程的评价能够揭示出相同的成绩这一表面现象背学习质量。评价丰富应该包括除考试之外的各种手段，如在教学活动中观察学生的表现、与学生当面座谈、查看学生的项目调查、书面报告……..5、教、学观念的开放性好的善于创造环境，使学生都能以积极主动的学习者的身份共同参与活动。教师要了解学生的兴趣、爱好、知识水平；了解他们产生的问题和现成的观念；了解学生对科学认识的原有水平。然后在此基础上因材施教的为学生制定一个以探究为基础的科学学习计划。让一个学生都有平等的机会投入到探究型的学习活动中来。??? 在教学活动中，教师应对知识的力量、之美妙不仅富于热情和兴趣，而且常常津津乐道。在教学活动中教师对不同的观点、态度、价值观念都有所尊重。研究课题本来就没有唯一的答案，它的解答会因不同人的场合、不同的时代、不同的观念、不同的要求、不同的学生而有所变化，要让教师精通所有的课题是不可能的。教师是学生的导师，应于学生共同参?? 与到探究活动中去，齐心协力，一起出注意、想办法，对学生的研究方法、研究方向、研究措施给指导。但是教师不是回答一切问题的百科全书，教师的任务是把学生的积极性、创造力开发出来。??? 在教学活动中，教的策略是点拨，学的策略是主动探究。 研究内容 ①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何进一步发展和提高学生对英兴趣？ 调查结果 （我们对本校年级50名学生作了问卷调查。其中有48位学生都表示欢学生对英语课的要求是：教师授课幽默,课堂气氛轻松;教学内容丰富充实;教育形式活泼多样;能发挥学生的想象力.我们又发现,五项最受学生欢迎的游戏类型是：快速反应；竞奖；角色扮演；听说训练；师生对话。学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要.因此,我们在探索中,从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革 （一）精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要。1.设计比赛性游戏利用学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制在单元复习时,设计各种活动.2.设计比赛性活动我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比拼单词大王,开展问不倒活动等,以激发学生的学习积极性。3.表扬先进，鼓励进步我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，