#语文新课标解读.ppt

研读新课标 解读新变化 修订和审议课标的总体思路　　 一是巩固和发展改革成果，坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向，全面吸收课程改革的基本经验； 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题，有针对性地进行完善。 三是继续按照“三个面向”的精神，以瞻前性的眼光积极应对未来的挑战，进行与时俱进的更新与发展。 语文课程标准解读 一、语文课程标准（2011年版）的“四个坚持” 二、语文课程标准（2011年版）的“主要修订” 　　一、语文课程标准（2011年版）的“四个坚持” 坚持一：坚持课程的基本理念 坚持二：坚持“三个维度”的课程目标 坚持三：坚持培养创新精神和实践能力　 坚持四：坚持推进“儿童阅读” 　 　坚持一：坚持课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 　 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 　 　坚持一：课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养 “实验稿” 语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语文，丰 富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适 应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力， 口语交际能力。 　坚持一：课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养 “实验稿” 语文课程还应重视提高 学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成 良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、 美的和谐发展。 　坚持一：课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养 “实验稿” 语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语文，丰 富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适 应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力， 口语交际能力。 教学实践中，凸显语言中心。 　 １、吃准学段目标 ２、把握教材的语言特点 　　找准语言训练点 ３、重语言文字的运用 　阅读教学学段目标 　 　　 奴仆 指向写作：《珍珠鸟》的教学 聊宠物，忆活动 （舔脸、舔手、捡飞盘、蹭脚、一起看电视、送拖鞋） 读课文，练概括 （1.飞来飞去２.喝茶３.啄笔尖４.啄手指５.熟睡肩头） 有选择，不重复、讲顺序 （啄米饭、留脚印、啄鼻子） 有重点、独立思考、写具体 （熟睡肩头：细节描写） 学以致用、训练构思 （蹭脚、舔脸、一起看电视、捡飞盘、送拖鞋） 写作教学学段目标 　第一学段 　　　以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话。写想像中的事物，不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂的各个环节的教学之中，学完拼音之后可开始让学生用汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。　 　 　 写作教学学段目标 　第二学段 　　　以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片段练为主，大作文写实、想象、日记并重。 　 　 　 写作教学学段目标 　第三学段 　　　以谋篇训练为主。重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能写常见的应用文。 　 　 　 　“写作”目标定位： 　　　第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，第三学段定位“习作”，初中才定位于“写作。”这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣。 一年级写话训练 ★谁→做什么　 例句：小明在院里玩耍。 ▲　学生就要以根据这样的句子结构，仿写下面句子：　 １、　　　　　在教室读书。　　　 ２、小鸟在树上　　　　。 ▲▲还可以根据仿写的句子自己来写一句。比如： １、老师　　　　　。 　２、妈妈　　　　　。　 ▲▲▲还可以把这些句子连在一起，表达一个完整的意思。 　　　晚饭后，　　　在家里洗衣服，　　　　在客厅看电视，　　　　在桌子前写作业。 一年级写话训练 ★★谁→什么时间→在什么地方→做什么　 例句：我早上起床后背诵唐诗。 学生就要以根据这样的句子结构，仿写下面句子。 １、姑姑　　　带我去公园　　　　　。 ２、　　　下课时在　　　　做游戏。 ▲▲还可以根据仿写的句子自己来写一句。 　 １、妈妈下午　　　　　。２、爷爷早上　　　　　。　　　　　 ▲▲▲还可以把这些句子连在一起，表达一个完整的意思。 　　　　我早晨　　　　，奶奶下午　　　　　，妈妈晚上　　　，爸爸下班