#高等教育心理学考点.doc

第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法 1 教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题） 有关教育的知识之所以被确认为一门独立的科学，是因为它具备了科学必备的属性。其一，教育作为培养人的社会实践活动，是存在客观规律的；其二，教育规律是可以认识的；其三，反映教育规律的教育理论具有自己独有的概念系统、逻辑体系及研究方法，已从经验形态演进为科学形态；其四，实践证明教育理论对教育实践已经发挥了重要的指导作用。 2 高等教育学科与教育科学的关系 P3 以高等教育为研究对象的高等教育学科，是教育科学的分支学科。从结构上讲，高等教育是教育的重要组成部分，是教育的最高层次，同教育是局部与整体的关系。高等教育有自身特有的教育任务与教育对象，同时又同其他层次的教育存在不可侵害的联系。就规律性而言，教育同高等教育是一般与特殊的关系，高等教育同其他各级各类教育存在共同的规律，这种共同的规律即教育的一般规律。同时，高等教育又有自身的特殊的规律。作为高等教育学科，研究的重点显然在于自身的特殊规律，但也不能离开对教育一般规律与教育整体发展问题的研究。 ■ 本章考点： 教育科学的对象与性质（题型以选择题为主） 1. 教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学，高等教育学则是研究高等教育现象的本质与规律的科学。有关教育的知识之所以被确认为一门独立的科学，是因为它具备了科学必备的属性。 2. 教育科学属于人文社会科学，同时与自然科学存在大量的交叉。 教育科学从整体上讲，属于人文社会科学，是人文社会科学的重要组成部分，同时教育科学与自然科学存在大量的交叉，主要表现在：其一，研究人的发展离不开生理与心理的研究，而生理与心理皆属于自然科学的范畴；其二教学所要传递的是人类所有的文科学知识，包括社会科学学科与自然科学学科，因此，教育研究，尤其是各科教育研究，必须是教育学科与各专业学科的交叉与结合，当然也包括与自然科学的交叉与结合。 3. 教育科学是一个学科群； 随着教育科学的形成与发展，教育科学已是一个由众多不同门类、不同层次分支学科所构成的学科群。在我国，教育学科皆确定为一级学科，在其下位又分为多级分支学科。 值得注意的是，在使用教育学这一概念时有广义和狭义之分。广义的教育学作为一级学科的名称，同教育科学是等同的。而狭义的教育学，作为一门课程的名称，指的是教育的一般原理，属于教育科学的核心基础学科，是教育科学的下位概念，不能代替整个教育科学。教育科学的分化，可分为两大类，一类是教育学科内部分化的各类分支学科，如按教育的层次，可分为学前教育学、基础教育学、高等教育学等；另一类是由教育学科与其他相关学科交叉产生的各种分支学科，如教育心理学、学科教学论、教育技术论等。 *第二章高等教育的性质和任务 了解基本概念： 1 教育的质与教育本质 教育的质主要是通过教育的属性反映出来的。教育具有多方面的属性，如促进社会政治、经济、文化、科技发展以及促进人的发展等方面的属性。通常，我们不能用教育的某种属性来代替教育的本质。 教育本质是教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。认识教育的本质，需要从根本上回答教育是什么？或者教育应该是什么？ 2 教育现象与教育本质 教育现象是人们通过感官可以直接感知的事物的各个方面的外部表现形态，是教育事务的外部联系(关系)。教育作为一种特定的社会现象，作为一种培养人类的实践活动，其表现形态是多维度的、多方面的。凡是有目的、有意义地增进人的知识技能，影响人的思想品质，增强人的身体素质的活动，不论是有组织的，还是无组织的，系统还是零散的，连续的还是非连续的，包括学校教育、家庭教育、社会教育等，都属于教育现象的范围。 教育本质隐藏在各种教育现象的内部，是人的感官所不能直接感知的，必须透过对教育现象进行综合分析，才能逐渐认识教育本质。 3 教育本质有以下几点： 1） 教育促进、提升个体和人类素质的活动； 2）教育通过文化传承促进社会和人的发展； 3）教育通过文化创新促进社会和人的发展 4 高等教育的性质。 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。 1）高等教育的高级性：主要在两个方面，高等教育是建立在初等教育和中等教育基础之上，以培养高级专门人才为主的教育。《中华人民共和国教育法》第二条对高等教育的定义是：“本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育；”其二，高等教育的对象一般是18岁以上的青年，相对于中小学生而言，他们的身心处在一个更高的发展阶段。 2）高等教育的专业性：高等教育是建立在中等教育基础上的各种专