#高中《文化生活》教学设计与反思.doc

教学设计与反思 课题： 源远流长的中华文化 科目： 政治 教学对象： 高二四班学生 课时： 一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ?《源远流长的中华文化》是人教版高中思想政治必修（3）《文化与生活》第三单元第六课《我们的中华文化》第一节的内容。本课时学习的主要内容有：中华文化源远流长的主要见证、原因是文字、史书典籍。理解古老的中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程；如何创造中华文化新的辉煌。能联系实际分析说明中华文化源远流长，是当今世界唯一没有中断的文明。能结合中华文化独特的发展历程，联系实际理解中华文化源远流长的特点。通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量。? 二、教学目标 ?1.知识与能力 了解中华文化独具特色的发展历程；理解中华文化源远流长的基本特征；知道文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证；懂得如何再创中华文化辉煌。 2.过程与方法 结合我国一些传统文化现象产生和发展历程的分析，培养学生综合思维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征；培养学生初步懂得从我国的文字和史书典籍中收集、整理和提炼中华民族文化信息的能力。 3.情感、态度与价值观 增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感和自信心，增强爱国主义情感；激发学生积极地继承我国优秀的传统文化、发展我国先进文化的使命感和责任感。 三、学习者特征分析 从课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大，学生了解中华文化的途径很多，可以通过学校电脑网络、图书馆等多种途径查阅相关知识，也可以直接从历史课本上找到相关的大部分知识，甚至可以从我们周围的民俗乡情文化中收集、挖掘一些乡土文化，让同学们直接体验一下探究的乐趣。这样就可以直接调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的。最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，直接影响着学生对中华民族文化的感情。所以，本课时很重要的一个目标是让学生充分感受到源远流长的中华文化的魅力。 四、教学策略选择与设计 ?通过教师与学生的互动、教师的引导、学生的事例逐步使学生感受中华文化的源远流长，进一步学习见证中华文化源远流长的特征是汉字和史书典籍，通过援引历史事实让学生明白中华文化也经历的曲折的过程，我们青年人应该怎样对待中华文化。 教学方法 调查法、访问法、探究法、讲授法、实例教学法 五、教学重点及难点 ?教学重点 理解源远流长是中华文化的基本特征之一、如何复兴中华文化 教学难点 增强学生的民族自豪感、自尊心；激发学生发展中华文化的使命感和责任感 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）导入新课 活动一：教师：关于我们的中华文化，有这个一个材料： 辜鸿铭是现代中国的怪才,他生在南洋,婚在东洋,学在西洋,仕在北洋, 他精通英、法、德、希腊等九种语言,十分了解西方文化. 当时的西洋人声称:到北京可以不看三大殿,但不可不看辜鸿铭.??? 他用英文骂英国人“博大而不精深”,用德文嘲笑德国人“精深而不博大”,在美国报纸上说美国人没什么文化,只有爱伦坡的一首诗,但他特别称道自己的中华文化源远流长,博大精深. 教师：从中可以看到我们中华文化具有什么样的特点？引出源远流长、博大精深是中华文化的两个基本特征。今天我们从纵向上学习源远流长的中华文化。 （二）进行新课 教师：要理解我们中华文化的特征，就必须和其它的文化对比来看。我们把目光拉回到五千年前，在古代和中华文化一样辉煌的还有哪些文化？ 师生共同： 龙腾东方──春秋景色──战国风云──秦汉气象──隋唐情韵──两宋文章──元明清遗风，古老的中华文化走过了自己独具特色的辉煌历程，始终显示出无穷的魅力，源远流长。 学生展示课前自己制作的关于四大文明古国及中华文化成果的PPT, 学生展示（ＰＰＴ）殷周有古色斑斓的青铜器、甲骨文；春秋战国著名诗篇有《诗经》与《离骚》；秦朝统一文字、统一度量衡、秦陵兵马俑、修筑长城；汉代儒家学说的至尊地位；秦汉时期，造纸术的发明、《九章算术》的问世、张衡的地动仪，表明中国的科技水平走在世界前列；高亢充满青春气息的圣唐之音：京杭大运河；龙门石窟；敦煌壁画；唐诗歌、书法艺术，这是诗歌的黄金时代，流传下来近5万首；唐朝发明了火药；理学、宋词、元曲、北宋毕升的活字印刷术，宋代航海已普遍使用指南针；故宫、明清小说、民间绘画。 活动一：通过课前学生的主动参与起到学生预习新课的效果 活动二：教师：那么，我们可以通过哪些途径了解到和文化的内涵以及它悠久历史的？ ?教师：汉字和史书典籍是中华文化源远流长的重要见证。 见证之一：汉字（板书） 教师询问学生文字经历了哪些字体演变 教师：不管汉字的字体如何改变，始终保持着方方正正的特色，汉字被称为“方块字”。横、竖、撇、捺、