#高中化学教学论文 如何建立多元发展性教师评价体系.doc

如何建立多元发展性教师评价体系 概要 教师不仅是知识的传授者、传统的教育者、实施课程的组织者和执行者，而且是学生学习的促进者，教学中的学习者和研究者，更是课程的开发者和创造者。为了更好地令教师投身到教育事业中，更主动地参与评价以及能达到主动的周期性的自我评价，就需要建立一个能够真正促进教师专业技能和个人智能全面发展的教师评价体系。本文初步分析了目前我国教师评价制度的现状，并就如何建立一个多元化的教师评价体系提出建议。 关键词 多元智能Abstract Teacher is not only the conveyor of knowledge, teaching staff in traditional definition, organizer who carry out the teaching plans; but also the learner and researcher though the teaching, as well as the developer and inventor of the teaching. In order to make the teachers contribute themselves to the undertaking of education, participate in evaluation on theirs own more and more autonomous, to reach the self-evaluation periodically as a result, establish a evaluation system of teacher that can promote the specialized skill and wit is needed. This article preliminary assay the evaluation system of teacher now in China. And give some suggestions to how to establish a abundant evaluation system of teacher as well. Keywords abundant wit evolution evaluation of teacher evaluation system of teacher 多年来，人们对教师的传统看法是把他们单纯看作完成教学任务的人，很少关注教师在学校中的主体地位，伴之而来是在管理层和教师之间缺乏平等的沟通，对教师的管理方式上一味追求权威化、程式化，以命令性、指令性代替了教师的自主性。久而久之，必然压抑教师的创造性和主动性，不利于学校的长远发展。为了改变这种现状，就必须建立一个新的教师评价体系。由于教师评价与教师专业发展有着密不可分的联系，教师评价的公正、合理与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。同时在新一轮的课程改革中，教师能否积极参与课程改革是影响课程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素[9]。为了更好地发挥教师的主观能动性，建立一个有效的教师评价体系就显得由为重要。 那么怎么样建立一个能紧密联系实际、客观、多元化的教师评价体系呢？而且什么样的教师评价体系才能更好地发挥教师的桥梁作用呢？这将是本文所讨论的内容。 理论依据 美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳(Howard Gardner)博士，于一九七九年起参与哈佛大学教育研究学院零点方案( Harvard Project Zero )的研究计划。该方案企图探讨一个伟大的问题：人类潜能的本质与实现。加德纳加德纳教授提出人类的智能是多元化的，人都包含人类的多元智能 图1 人类的多元智能语智（linguistic?intelligence）：用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力。逻辑-数学智logical-mathematical?intelligence）：使人能够计算、量化及考虑命题和假设，而且能够进行复杂的数学运算的能力。空间智（spatial?intelligence）：让人有能力以三空间的方式来思考，这种智慧使人知觉到外在和内在的影像，也能重现、转变、或修饰心像，不但自己可以空间中从容的游走，还可以随心所欲地操弄物件的位置，以产生或解读图形的讯息的能力。肢体-运动智（bodily-kinesthetic?intelligence）：使人能巧妙处理物体和调整身体的技能。音乐智（musical?intelligence）：那些对于音准、旋律、节奏和音质等敏感的能力。人际智（interpersonal?intelligence）：就是能够善解人意，与人有效